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人教部编版语文七年级下册第一单元主题课程教学设计

人教版初中语文七年级下册单元主题教学设计

第一单元铮铮忠骨浩浩正气

【单元目标】

1.从单元阅读的角度梳理人物故事，对篇章人物精神作出正确的评价和聚焦。

2.通过揣摩词句、分析细节，感知语言特点，把握人物特征，理解人物的精

神品格，学习精读的方法。

3.在单元精读基础之上根据篇章人物精神写法进行有代表性段落研读，由会

读到会写。

【设计解说】

本单元课文以写人记事为主，所出现的名人都是在中国历史上有声望、有贡

献的杰出人物。从这些人的身上，我们可以看到他们的家国情怀，看到他们的奉

献精神，也能看到他们的文人气节。这是中国传统文化中“修身、齐家、治国、

平天下”思想的传承。因此，在教授本单元课文内容时，我们要引导学生将了解

人物身上历史的责任感、个人的使命感，同时将这种责任和使命与新冠肺炎的时

代背景融合，以培养学生的家国意识和责任担当。

从单元主题教学的角度来说，我们要学会“横”向联系，既要找到几篇课文

中人物的共性，也要找到他们各自的特性。我们要教会学生精读的方法，从语言

文字、篇章结构、人文内涵等角度细细品味人物的思想感情，把握人物的人格魅

力。我们还要学会“纵”向深挖，从读写结合的角度，将“读”出人物精神和“写

出人物精神”的脉络打通。在精读课文章节的基础之上，通过向课文学，使学生

读的意识和写的意识建立关联，掌握“写出人物精神”的一般技巧和方法，做到

在读中有写，写中有读。由于《孙权劝学》一课在文体上与前三篇课文不太相符，

我们主要通过自主学习的方式，引导学生落实文言字词，具体的教学内容还需要

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老师引导落实。

本单元主题教学分为三课时，第一课主要安排学生自主导学，第二课时倾向

于阅读教学，通过主问题带领学生学会精读课文，掌握精读课文的方法。第三课

时则侧重于由读向写的延伸，设计的落角点有两个。其一，从单元阅读的角度对

篇章人物精神作出正确的评价和聚焦，唤起学生的理想和抱负。其二，在单元精

读基础之上根据篇章人物精神写法进行有代表性段落研读，由会读到会写。

囿于课时关系，本单元主题教学内容可根据教师个人具体的教学实施进行裁

剪取舍。此教学设计只作为具体教学设计的参考，不足之处欢迎提出商榷，提出

优化解决之道。

整体感知文本读懂人物故事

单元主题教学设计第一课时

【教学目标】

1.解决课文的生字词，疏通文言文大意。

2.了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀，梳理课文中的人物故事，把握

人物的精神品格。

【设计解说】

本节课的设计是本单元主题教学的第一课时，立足于通览全篇，了解大意。

【教学过程】

一、相关资料链接

1.邓稼先：1924年出生于安徽怀宁县一个书香门第家庭，1945年抗战胜利

时毕业于西南联大物理系，1947年通过赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印

第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，26

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岁人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝

了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院

近代物理研究所任研究员。此后八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

2.杨振宁与邓稼先的友谊：杨振宁与邓稼先从小就有着深厚的情谊。他们是

同乡，在清华园两家人又住隔壁。邓父邓以垫和杨父杨武之是多年深交的老友。

杨振宁教授的弟弟杨振平与稼先也很要好。少年稼先与少年振宁总在一起打墙

球，弹玻璃球，甚至还比赛爬树。同上北平崇德中学，杨振宁比稼先高两级，西

南联大又是校友。1945年，稼先和杨氏兄弟又都赴美留学。获博士学位后，稼

先回国。“文革”初期，因“四人帮”破坏，邓稼先研究核武器处境危险。在千

钧一发之际，1971年杨振宁从纽约回国，指名要见邓稼先。在周总理的亲自干