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七年级数学上册教学工作总结

七年级数学上册教学工作总结1

转眼间半年时间已经过去，作为一名从教多年的老师，在教学工作中，也

遇到了许多问题，本期自己所教班学生成绩不是很理想，我对我初一的数学教

学做了如下的反思：

一、对教学目标的反思

教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或

制定错误必定注定打败仗，七年级上期数学教学反思。对于我来说我自认为有

以下几点不足：

1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。

2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对“情感目标”、“能力目

标”有所忽视，重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重忽视了教材的育人功

能。

3、教学目标的设计含混，不够全面、开放。

教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高

或过低都不利于学生发展，要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简单的题都做不

出来”、“这道题都讲过几遍了还不会做”，碰到这样情况，我们不应埋怨学

生，而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因，是学生不接受这样的讲解方

式，还是认识上有差异；是学生不感兴趣，还是老师引导不到位等等；作为老

师千万不能埋怨责怪学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简单的问题都

变成学生的难点，因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给

学生需要的数学。以后的教学中辅导后进生应向其他老师学习。

二、对教学计划的反思

在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几点缺乏：

（1）缺乏对教材内容转译；抓住知识本质特征，设计一些诱发性的练习能

诱导学生积激学生的好奇心，教学反思《七年级上期数学教学反思》。

（2）问题的设计不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一

些既能让学生动手触摸、又能动脑思考的问题，这样可使学生在“观察、实

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践、归纳、猜想和证明”的探究过程中，激发起他们对新知识的渴望。

学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将解决学生困惑的方法

在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学经验。

认清了问题，要解决问题并不是一朝一夕，一蹴而就的，我坚信只要我继

续努力，更新观念，深刻反思自己的教学行为，教学规范，就一定能够有所发

展，有所进步！

（2）缺乏对已学知识的分析、综合、对比、归纳和整体系统化；

（3）缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用；

（4）缺乏对自我上课的经验总结。

三、征求学生意见

潜心于提高自己教学水平的老师，往往向学生征询对自己教学的反馈意

见，这是老师对其教学进行反思的一个重要的渠道。

若在课堂上设计了良好的教学情境，则整节课学生的学习积极性始终很

高。课后我总结出以下两点体会：（1）抓住知识本质特征，设计一些诱发性的

练习能诱导学生积极思维，刺激学生的好奇心。

（2）问题的设计不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一

些既能让学生动手触摸、又能动脑思考的问题，这样可使学生在“观察、实

践、归纳、猜想和证明”的探究过程中，激发起他们对新知识的渴望。

学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将解决学生困惑的方法

在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学经验。

四、对教学误区的反思

以前我以为老师讲得清，学生就听得懂。现在才知道如果老师讲课只顾自

己津津有味，不顾来自于学生的反馈，老师与学生的的思维不能同步，学生只

是被动地接受，毫无思考理解的余地，这样不是听不懂，便是囫囵吞枣。在课

堂的业余时间段内让学生通过主动探索后发现知识，领悟所学。同时要及时反

馈学生，加强效果回授，对未听清之处给学生以二次补授之机会，及时扫清障

碍，将学习上的隐患消灭在萌芽状态。

我常常埋怨学生，“这么简单的题都做不出来”！孰不知，老师与学生的

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知识水平与接受能力往往存在很大反差，就学生而言，接受新知识需要一个过

程，绝不能用老师的水平衡量学生的能力。因此，在教学时，必须全面理解学

生的基础与能力，低起点、多层次、高要求地施教，让学生一步一个脚印，扎

扎实实学好基础知识，在学知识中提高能力。

虽然我已经认清了问题，