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“双新”背景下高中语文深度阅读教学实践路径*

□张硕

摘要：“双新”实施以来，不断强调立德树人的教育目标，培养学生学科核心素养。在此背景下，高中语文深

度阅读教学在培养学生语言运用、思维发展、审美鉴赏、文化传承等方面更具指向性。尤其针对文学类文本、论说

类文本、实用类文本三种不同类型文本的深度阅读，选择更为科学合理的阅读模式和实践策略，不仅可以提升学

生的阅读能力，还可以增强学生的实践水平，进而培养学生的语文学科核心素养。

关键词：双新；高中语文；深度阅读教学；意义；策略

2019年6月国务院办公厅印发《关于新时代推进品的内涵，理解作者的创作意图。并且根据诗歌、散

普通高中育人方式改革的指导意见》，要求“各省（区、文、小说、剧本不同的艺术表现形式，从语言、构思、形

市）要结合推进高考综合改革，制定普通高中新课程实象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认

施方案，2022年前全面实施新课程、使用新教材”（以识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。在阅

下简称“双新”）。教育部也出台了《关于做好普通高中读过程中，学生能够结合自己的生活经历和阅读经验，

新课程新教材实施工作的指导意见》等文件，有效推进加深对作品的理解，提高自己的审美品味。教师要充

了“双新”课改育人方式的转变。上海市普通高中在分理解和挖掘文本的文学价值，从文本的语言形式、表

2019年秋季高一使用了统编语文教材，新教材与上海达技巧、结构脉络、情感意蕴、思想主题等不同层面解

二期课改教材相比有非常大的变化，尤其在阅读教学读，引导学生充分认识到每种类型文学作品的独特意

方面，新教材中的整本书阅读、群文阅读、任务群阅读义。诗歌是凝练的艺术，语言的跳跃性和内容的象征

等设计使得高中语文阅读教学充满挑战。华东师范大性构成了丰富的抒情意境，学生需要运用想象与联想

学教师教育学院院长周彬教授曾经在发言中指出，“双理解作品，感悟诗人的情感世界。戏剧是舞台的艺术，

新”之变，主要体现在教材的知识结构、学科的表现形人物矛盾冲突是戏剧作品的核心，作者集中运用语言、

式、教学的理念方式、教育的培养目的四个方面。在动作、心理等方式来刻画人物，通过对话和情节体现强

“双新”背景下的深度阅读教学也随之发生变化，尤其烈的舞台张力，学生需要借助剧本内容理解矛盾背后

是统编高中语文教材全面使用以来，指向语文学科核的深刻主题。散文是生活的艺术，大部分内容都反映

心素养的意向性更为突出。普通高中“双新”实施，可作者对现实生活的思考，取材广泛，风格多样，“形散而

以有效促进高中语文阅读教学的展开，提升学生语文神不散”，能深刻体现“艺术源于生活，又高于生活”的

学科核心素养，加快落实立德树人的教育目标。创作原理，学生需要结合生活实际感知作品的情感魅

一、精耕细作，感知品悟——文学类文本教学策略力。小说是虚构的艺术，人物形象、故事情节、典型环

“双新”课改强调“立德树人”的教育理念，注重培境是作者着力关注的内容，深刻的作品主题往往蕴含

养学生的核心素养，《论语·述而》曰：“志于道，据于德，在这三个要素中，学生需要重点分析小说的创作形式

依于仁，游于义。”统编高中语文教材中选取了丰富的和具体内容。

文学类文本，结合深度阅读教学的审美探讨，可以有效首先，要关照学生的“期待视野”。德国美学家姚

落实“双新”课改的目标。文学类作品是统编高中语文斯认为：“一部文学作品在其出现的历史时刻，对他的

教材的重要内容之一，也是语文课堂教学的重点，《课第一读者的期待视野是满足、超越、失望或反驳，这