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科技馆科普教育现状分析及应对

科技馆作为校外科技教育场所，承担着对校内科学教育的补充和

延伸的功能，随着学校教育的不断改革和现代科技馆事业的持续发展，

社会对于科技馆的教育水平要求也不断提高，以往的展览教育已经远

远不能满足社会以及学生对于科学知识的需求，因此开发适合现代教

育的科技教育活动才能满足科技馆对于社会性教育的需求。但由于我

国科技馆教育事业起步较晚和教育资源、经济投入等原因，科技馆教

育水平还存在很多不足。

1我国科技馆科普教育现状

1）不同地区的科技馆发展并不均衡的，各地科技馆科学教育活

动的开发和创新能力还存在较大差距。某些地区的科技馆数量、种类、

受众少，甚至相当一部分科技馆未开展教育活动，即使是在已经开展

了教育活动的科技馆中，也大都存在著教育活动开展和开发种类、数

量、受众少的情况。据统计，2021年，各科技馆平均只开展了2.1种

教育活动；各地区科技馆平均仅开发了0.72个教育活动项目，2/3的

科技馆未开发教育活动。在统计的科技馆接待总人数中，展览观众约

占年接待总人数的3/4，教育活动接待人数仅占约7.4%，在科技馆接

待人数分项统计中名列最后一位。由此可见，目前的现状是：各地科

技馆所实施的科普教育主要是依靠展览，教育活动数量和接待人数明

显偏少；一直以来所批评的科技馆重“展轻教”“有展无教”“以展代教”现

象虽有所好转，但并未得到根本解决。

2）科学活动创新少，水平低，发展不均衡。从各地科技馆开展

的教育活动的教学方式看，大多以讲授为主，或是固定套路、规定动

作的科学实验和科技制作，虽然设计了一些趣味性环节，但实际上也

是变相的知识灌输，真正探究式学习较少，没有和学校教育区别开来，

校外教育功能不足；从各地科技馆采用的教育传播手段来看，普遍比

较单一，对现代信息化技术手段的利用明显不足。仍然还是偏重于科

学知识的传播和技能的培训，缺乏对科学方法和科学的情感、态度、

价值观的培养。

3）各地科技馆的科学发展现状仍然缺乏科技馆特色，发展方向

不明确。目前，据统计，各地科技馆开展的教育活动大都是以科技兴

趣班、讲座、竞赛、冬/夏令营等传统形式为主，与青少年宫等社会机

构所开展的活动形式相近，缺乏科技馆自身的特色。尤其是本应最具

有科技馆特色、最有利于发挥科技馆展品特长的展览辅导，竟然是目

前基础最薄弱、争议最多、令各地科技馆最困惑的教育活动。比如：

在2021年全国科技馆调查中，由于基于展品的教育活动数量太少，

在数据统计中难以单独体现，被合并到其“他教育活动”中。与此相关

的其“他教育活动”的开展比例也仅有1/3左右。在开展的科技馆活动“

进校园”项目中历年培育、资助、展评项目中，基于展品的教育活动项

目仅占10%。在已经举办的两届科技“场馆科学教育项目展评”71个获

奖优秀项目中，基于展品的教育活动项目仅占1/8，其中科技馆展览

辅导活动无一上榜。

4）受众范围狭窄，受众观众年龄偏低。各地科技馆所开发的教

育活动如科普剧等大都针对低龄儿童，受众面年龄层次偏低，很多科

学实验、科普表演和科学互动体验都只适合小学阶段的青少年参与，

不能深度发掘适合中学生、大学生的科技教育资源，缺乏与地方高校

或科研机构的合作，很多中学生都不愿意来科技馆，觉得科技馆是儿

童游乐场，缺少知识性和探究性。80%到馆参观的观众都属于10岁以

下儿童及其家长。

5）科技辅导员人力资源不足，且其综合素质参差不齐，工资收

入低，缺乏工作积极性。大多数科技馆的科技辅导员都只停留在维护

展品的参观秩序等阶段，没有参与到科技馆教育活动的设计与开放项

目中来，导致对工作失去兴趣，没有积极性，也不利于其个人科技辅

导能力的培养和提升。在很多地方科技馆展览教育部的教育项目资源

不足，开发的教育科学活动较少，大都只是停留在展览阶段，很多一

线科技辅导都不能参与到场馆科学教育项目的开发和实施中来，还停

留在看护展品展具的初级阶段，使得很多年轻的科技辅导员对科技馆

工作失去信心，没有一个有效的激励机制，也导致其无法热爱工作，

专心投入相关的业务学习和科学实践活动中。

2改善科普教育的措施

1）线上线下，实体科技馆活动和数字科技馆相结合。科技馆科

学教育主要通过常设和短期展览，以参与、体验、互动性的展品及辅

助性展示手段，以激发科学兴趣、启迪科学观念为目的，对公众进行

科普教育。也可举办其他科普教育、科技传播和科学文化交流活动。

而目前开展的数