《5.2 解决问题的策略（2）》大单元教学设计 苏教版数学四年级上册.doc

《5.2解决问题的策略（2）》教学设计

课题

解决问题的策略（2）

单元

第五单元

学科

数学

年级

四年级

教材分析

例2是应用本单元教学的策略，解答归一问题。整理例2的条件与问题，发现水库的水位“每2小时下降12厘米”，即每小时水位下降6厘米。有了这个数据，就能算出水位下降120厘米所需要的时间，也能算出经过12小时水位一共下降的厘米数。

分析例题的数量关系，要引导学生把“条件向问题推理”和“问题向条件推理”结合起来。一方面找到相关的两个条件，想想能够算出什么；另一方面抓住所求问题，想想需要什么条件。像这样既从条件想起，也从问题想起，往往是比较轻松、有效的方法。

例2的特点是用表格呈现放水小时数和相应的水位下降厘米数，数量之间的对应联系十分清楚，而且解决问题的方法不止一种。所以，回顾反思要围绕分析数量关系的思考以及解题方法的得出来进行。一是放水时间与水位下降高度是有规律地同时变化的水位每小时下降6厘米是不变的数量，它可以从“每2小时下降12厘米”得出；二是通过分析数量关系，可以发现这个问题有几种不同的解法。

学习

目标

1.学习目标描述：让学生经历探索解决问题方法的过程，理解和掌握归一问题的结构和数量关系；进一步感受列表法整理条件和问题的过程，会从条件和问题出发分析数量关系，能按一般步骤解决实际问题。

2.学习内容分析：本节课重点学习的是理解和掌握归一问题的结构和数量关系。例题出现的是水库水位下降的情境信息，分三次提出要解决的问题,第一个问题是理解题中的信息,第二个问题是分析问题、解决问题，第三个问题是检验答案。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验,初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。本节课系统研究整理信息，分析数量关系,寻求解决类似归一、归总的实际问题的有效方法。学好本节课知识,将为以后学习用列表等方法来解答求两积之和(差)等的实际问题定知识、思维和思想方法的基础。

3.学科核心素养分析：让学生经历把现实问题抽象成数学问题的过程,培养发现问题和提出问题的能力；让学生经历独立分析数量关系，确定解题思路的过程，培养分析问题和解决问题的能力以及有条理的表达能力。让学生在参与数学活动的过程中，感受数学与现实的生活联系，体现数学的实际应用价值。

重点

理解和掌握归一问题的结构和数量关系，体会分析数量关系、探寻解题方法的策略，并正确解决问题。

难点

掌握解决掌握归一问题的方法，建立结构化、模块化的知识体系。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.复习旧知

师：昨天的课上，我们学习了解决问题的策略，谁来说说解决问题具体的策略有哪几种？

师：用这些方法，都可以使信息看得更清楚、更方便。那么解决实际问题时，一般要经历哪些步骤？

根据学生的回答，课件出示：

理解题意→分析数量关系→列式计算→检验

师：怎样分析数量关系呢？

2.导入新课

师：知道这是哪吗？

课件出示：

师：大家知道吗？要解决有关水位的问题，也需要掌握一些解决问题的策略呢！

板书课题：解决问题的策略（2）

学生1：列表，画箭头。

学生2：还有画线段图……

学生自由说说。

学生：从条件和问题想起。

学生独自观察，然后回答：是水库。

通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新的知识做准备。

通过课前谈话，不仅让学生感受到了数学与生活的紧密联系，还提高了学生的兴趣。

讲授新课

任务一：理解表中信息

课件出示：

一座水库某天从7:00起开始放水。水库管理员每2小时观测一次水位下降情况，下面是他的观测记录。

照这样的速度，要使水位下降120厘米，一共要放水多少小时？

师：从表中你得到什么信息？

师：你是怎样理解表中的信息的？互相说一说。

师：请仔细观察表内条件的排列，有什么规律？谁来说说？

师：表里条件说明的什么意思？

师：再仔细观察，哪些量在变化？哪个量没有变化？这说明了什么？

师：这样列表整理条件，对我们分析数量关系有什么好处？

根据学生的回答，师小结：可以清楚地看出数量之间的联系，容易找到解决问题的方法。那么要解决的问题是什么？

师：题中“照这样的速度”是什么意思？

根据学生的回答，师整理：题中“照这样的速度”，就是要求我们按照8小时水位下降的速度计算。

学生自由说说。

生独自观察，并与同伴相互说说。

学生：每次观测的时间都间隔2小时。

学生1：到9时水位下降了12厘米，到11时水位下降了24厘米……

学生2：从表中可以看出，每2小时下降12厘米。

学生独自观察，然后自由说说：每小时下降的速度不变，放水时间越长，水位下降得越多。

学生自由说说。

学生：要解决的问题是照这样的速度，要使水位下降120厘米，一共要放水多少小时？

学生根据自己的理解自由说说。

通过说一说，培养学生从图中获取