【核心素养目标】2.4.1 尝试对生物进行分类教案 （表格式） 人教版生物七年级上册.docxVIP

义务教育学校课时教案

备课时间：上课时间：

课题

第一节尝试对生物进行分类

主备人

教学目标

1.了解对生物进行分类的方法和依据；

2.通过训练学会正确使用表解法，依据植物和动物的主要特征进行分类；3.关注日常生活中分类的实例，认识分类的意义。

核心素养

生命观念：了解对生物进行分类的方法和依据；

科学思维和探究实践：通过训练学会正确使用表解法，依据植物和动物的主要特征进行分类；

态度责任：关注日常生活中分类的实例，认识分类的意义。

德育渗透

德育范畴

实施建议(具体策略)

更深一步认识生物多样性。

让学生明白，对生物分类还是不分类差别非常大，人类要从事科学研究生产生活应用必须要对200多万生物进行分类，在课堂的开始学生就深刻的认识到了分类的重要性。

教学重点

尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。

教学难点

对生物进行分类的方法和依据。

学情分析

《尝试对生物进行分类》是生物学七年级上册第--单元第五章第一节的内容，属于“课程标准”七个学习主题之----生物的多样性的相关内容。通过前三章的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对植物和动物有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下一定的基础。根据生物的特征进行分类和鉴别，既是对前面所学的各类生物特征的回顾、总结、深化，从中学习科学的分类方法，同时也为认识生物多样性的本质、意义打好了基础，起到承前启后的作用

教学过程

一、创设情境导入新课

课前小游戏：展示一箩筐蔬菜和水果，请学生观看图片10秒，记住尽量多的信息。再展示将蔬菜和水果分好类之后的图片，同样请学生观看图片10秒，记住尽量多的信息。让学生直观感受分类能让纷繁复杂的事物，变得条理分明。提问：生物圈中生物如此众多，我们又怎样将生物圈中生物进行分类呢?有什么意义呢?

二、问题引导探究新知

(一)植物的分类

1.请学生回忆之前学习了哪些植物类群。出示油松、葫芦藓、鳞毛蕨、向日葵、水稻图片。提出系列问题，引导学生用二分法对以上植物进行分类：

①上述图片中，所有的植物都有种子吗?②油松、向日葵、水稻都有花和果实吗?

③观察向日葵和水稻的叶片，有何特征?④葫芦藓、鳞毛蕨都有根、茎、叶吗?

二次备课

2.请学生观察教材第127页“观察·思考”的图片和表解，讨论相关问题：

①图片中的植物分别属于A、B、C、D、E中的哪类植物?

②通过上面的观察分析，你认为分类考虑了植物的哪些特征?

2.教师总结：植物的分类主要依据形态结构，从植物的各种器官中发现它们的共同或不同的特征，从而确定它们的亲缘关系。在对被子植物进一步分类时，花、果实和种子往往作为分类的重要依据，因为这些生殖器官比营养器官在植物一生中出现得晚，生存的时间比较短，受环境的影响比较小，形态结构也比较稳定。

(二)动物的分类

1.请学生认真观察教材128页的图片，思考：将这些动物分为两组，应该如何划分?将每组中的动物再进行分类，又可以分为哪几类?每类有哪些动物?

2.将上面列举的动物，填入教材129页检索表中适当位置的括号内。

3.教师总结：动物的分类除了要比较形态结构，还要比较它们的生理功能以及生殖方式等。用海马和鲸鱼的例子进行强化。

(三)细菌和真菌等其他生物的分类课件上展示，学生补充：

(四)思维训练：分类

请学生阅读教材130页内容，了解分类这种思维方法并完成练习。

三、课堂总结盘点收获

通过本节课的学习，我们知道了生物的分类依据。植物进行分类的过程中，是依据形态结构来分的。动物的分类除了要比较外部形态结构外，往往还要比较动物的生理和功能和生殖方式等。

四、巩固运用拓展提升

见课件

板书设计

第一节尝试对生物进行分类

尝试对生物进行分类

依据：形态结构(被子植物花、果实和种子是重要的分类依据)

植物的分类孢子植物：藻类\苔藓植物\蕨类植物

种子植物：裸子植物\被子植物

依据：形态结构、生理功能以及生殖方式等

动物的分类无脊椎动物：刺胞动物\扁形动物\环节动物…

脊椎动物：两栖动物\爬行动物\鸟…细菌一真菌等其他生物的分类依据：形态结构

分类：细菌真菌、病毒等

作业设

作业类型

作业内容

试做时长

基础性作

基本性作业(必做)

计与布置

业

鼓励性作业(选择)

挑战性作业(选择)

拓展性作业

作业反馈记录

教学反思

备课组长审核签字

教研组长审核签字

年级部审核签字

党支部审核签字

时间

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