《等式的性质（第一课时）》教案.docxVIP

《等式的性质（第一课时）》教案

教学目标

教学目标：1.了解等式的概念，理解等式的性质；并能运用等式的性质对等式进行变形.

2.经历等式基本性质的形成过程，借助天平的平衡的生活原型，经历直观、感性的过程，明确“平衡状态”在数学中可以用“等式”来刻画，体会抽象归纳的认识过程．

3.通过数学实践活动引导在“做”的过程中感悟数学本质.

教学重点：理解等式的性质，并能运用等式的性质对等式进行变形.

教学难点：运用等式的性质对等式进行变形

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

3

分

钟

10

分

钟

10

分

钟

2

分

钟

环节1：

复习引入，

提出问题

环节2：

创设情境，探究新知

环节3：

巩固练习，深化认识

环节4：

课堂总结，布置作业

【复习引入】

你能举一些方程的例子吗？

什么是方程的解？

3.下面是老师举出的两个简单方程，你能通过观察，发现这两个方程的解吗？

（1）3x=24

（2）3x－5＝22

【提出问题】

1.你能仅仅通过观察，发现下面的方程的解吗？

0.28-0.13y=0.27y+1

对于比较复杂的方程，仅仅靠观察发现方程的解是困难的，我们需要讨论怎样解方程，为了讨论解方程，我们需要研究等式的有关性质.

2．什么是等式？

教材P81

【创设情境】（从看生活现象，到数学发现）

（1）如图1，怎样操作，能使天平仍然保持平衡？

图1图2

如果在平衡的天平两边都加上（或减云）同样的量，天平还保持平衡；

图3图4

平衡的天平两边都扩大或缩小同样的量，天平仍然平衡。

（2）总结抽象，认识规律（用数学眼光，看生活现象）

将以上现象，从数学的角度进行描述：

=1\*GB3①观察图5，平衡的天平如何从数学的角度用语言描述：

图5

=2\*GB3②在图1与图2，图3与图4中，如何从数学的角度用语言描述：

等式的两边都加上或减去相同的数，等式不变。

等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，结果仍相等.

经历学生的抽象归纳后，教师指出这是等式非常重要的两个基本性质.

等式性质1：等式两边加（或减）同一个数(或式子)，结果仍相等.

等式性质2：等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，结果仍相等.

练习1根据等式性质填空

（1）如果a=2，那么a+3=2______.

依据是等式的性质____，在等式的两边都__________;

（2）如果a=2,那么a-5=2_______.

依据是等式的性质____，在等式的两边都__________;

（3）如果a=2,那么-3a=2________，

依据是等式的性质____，在等式的两边都__________;

（4）如果a=2,那么________，

依据是等式的性质____，在等式的两边都__________;

例1用适当的数或式子填空，并说明是根据等式的哪一条性质以及怎样变形．

（1）

（2）

利用等式的性质，可得方程的解。

练习已知3a＋b－2＝7a＋b－2.

以下是某同学的变形过程，请找出变形过程中的错误.

解：两边加2，得3a＋b＝7a＋b.

两边减b，得3a＝7a.

两边除以a，得3＝7.

注意事项：

等式两边都要参加运算，并且是同一种运算

等式两边不能除以0，即0不能做除数或分母

【课堂总结】

等式性质1：等式两边加（或减）同一个数(或式子)，结果仍相等.

等式性质2：等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，结果仍相等.

利用等式的性质，可得方程的解。

课后·知能演练

一、基础巩固

1.把等式m-2n=n-2m变形为m+2m=n+2n是根据()

A.在等式两边加2m

B.在等式两边加2n

C.在等式两边加2m+2n

D.在等式两边加2m-2n

2.根据等式的性质填空,并填写依据.

(1)若2m-3n=7,则2m=7+______,___________.?

(2)若13x+4=6,则x+12=______,___________.

3.利用等式的性质解下列方程.

(1)x-4=7;

(2)0.5x=15;

(3)5x-10=0;

(4)3x+1=4.

二、能力提升

4.对于任意有理数a,b,c,d,我们规定acbd=ad-bc,如1324=1