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《几何图形（第二课时）》教案

教学目标

教学目标：

1.通过丰富实例，知道点、线、面、体的概念,理解点、线、面、体之间的关系.

能区分平面和曲面,直线和曲线.

2.能从运动、集合的角度描述点、线、面、体的关系，能恰当地举例来说明它们的关系.

3.初步体会运用直观感知（具体）→分析概括（抽象）→举例阐释（具体）的认知方法.

教学重点：点、线、面、体的概念及它们之间的关系.

教学难点：点、线、面、体概念的抽象过程及它们之间的关系.

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

2分

4分

6分

12分

14分

18分

21分

提出问题

形成共识

学习新知

巩固新知

学习新知

巩固新知

探索关系

巩固新知

课堂小结

问题1观察下列图形，从它们外形中分别可以抽象出什么立体图形？

长方体、正方体、圆柱、圆锥、球、棱柱、棱锥等都是几何体，几何体简称体.

问题2观察这些几何体，联想上一节“展开图”的知识，想一想：包围着体的是面？是线？还是点？

结论：包围着体的是面．

问题3观察这些几何体，它们分别有几个面？这些面有区别吗？

四棱锥有5个面，圆柱有3个面，圆锥有2个面，圆有1个面.

面是有区别的，可以分为平面和曲面；

围成体的面只是平面或曲面的一部分.

归纳：

曲面归纳曲面

曲面

归纳

平面平面

平面

观察我们的教室和周围环境，举出一些实际生活中面的例子，并指出哪些面是平面，哪些面是曲面？

曲面平面

曲面

问题4观察几何体，回答下列问题：

（1）面与面相交的地方形成了什么图形？它们有什么不同？

（2）线与线相交的地方形成了什么图形？它们有什么不同？

结论：面与面相交的地方形成线，线分为直线和曲线；

线与线相交的地方是点，点只代表位置，没有大小，所以点都是相同的.

（3）看一看，想一想，举出我们身边符合线、点形象的例子.

线的形象

点的形象

构成图形的基本元素是点；图形是由满足某种条件的点组成.

归纳：包围着体的是面，面可以分为平面和曲面；

面与面相交的地方形成线，线分为直线和曲线；

线与线相交的地方是点；

图形的构成元素包括：点、线、面、体.

观察六棱柱，它有____个面，面与面相交的地方形成___条棱，棱与棱相交成____个点.

问题5我们知道物体的运动会留下运动轨迹,如果把笔尖看成一个点,这个点在纸上运动时,形成的图形是什么?动手试一试.

归纳结论:点动成线

点动成线的例子

问题6如果把汽车的雨刷看成一条线，从几何的角度来观察它在挡风玻璃上摆动时的现象，你可以得出什么结论？还能举出生活中的实例说明这一结论吗？

归纳结论:线动成面

问题7既然“点动成线，线动成面”，那么请同学们想一想：当面运动时又会形成什么图形？

归纳结论:面动成体

课堂练习：

1．夜晚流星划过天空时留下一道明亮的光线,用数学知识解释为(A)

A.点动成线B.线动成面

C.面动成体D.以上答案都不对

2．车轮上的辐条旋转起来成一个圆面，用数学知识解释为(B)

A.点动成线B.线动成面

C.面动成体D.以上答案都不对

3.下列现象能说明“面动成体”的是(B)

A.天空划过一道流星.

B.旋转一扇门,门在空中运动的痕迹.

C.抛出一块小石子,石子在空中运行的路线.

D.汽车的雨刷在挡风玻璃上画出一个扇面.

4．将下面的平面图形绕直线l旋转一周，得到的立体图形是(D)

5．如图,第一行的平面图形绕轴旋转一周,可以得出第二行的立体图形,把有对应关系的平面图形与立体图形连接起来.

小结

1、几何图形是由点、线、面、体构成的，点是构成图形的基本元素.

2、包围着体的是面，面面相交形成线，线线相交形成点.

3、点动成线，线动成面，面动成体.曲面平面

曲面

平面

综合训练

一、选择题(在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合要求的)

1.高速公路是指专供汽车高速行驶的公路.高速公路在建设过程中,有时要从大山中开挖隧道穿过,把道路取直以缩短路程.其中的数学原理是()

A.两点之间线段最短 B.两点确定一条直线

C.平行线之间的距离最短 D.平面内经过一点有无数条直线

2.淇淇想在自己房间的墙上钉一个直线型饰品挂架,用来挂自己喜欢的装饰物.为了固定饰品挂架