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听《恐龙的灭绝》有感
金阳小学郑云霞
俞老师的课自然、朴实、爽快。聆听她所引领的《恐龙的灭绝》，让我深受启发，获益匪浅。
一、注重教学趣味，激发学习热情
???1、收集资料，激发探究心理。“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前我有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。
???2、播放图片，创设情景。上课伊始，就带领学生穿越时空隧道，观看大约两亿年前，恐龙在我们的地球上自由自在，盛极一时，“称霸”地球的情景。强烈的视觉效果让学生充分感受到恐龙的庞大与不可一世。图片里恐龙活泼的形象跟现实中的不复存在，又形成强烈的对比，使学生产生巨大的情感落差，激起浓厚的学习和探究兴趣，促使他们积极地投入到文本的学习中去。
????3、动手操作，感受语言严谨。在第二种说法的教学中，让学生根据课文内容动手划一划，写一写，让学生充分感受科普文章严密的逻辑性。
???二、关注字词学习，落实初读目标
???识字教学是低段小学语文教学的重点，在分散识字的同时，关注组词现象，揭示近义词的规律积累，让学生找找课文中的词语类似的词“躲避”“枯萎”“灭绝”“死亡”等从而使学生牢牢地记住生字。提高了学生识字的兴趣，切实起到巩固识字的作用，让学生感受到识字的愉快。注重引导学生对文本的整体感知，使学生对文章的结构和主要内容有大概的了解，为接下来的学习奠定了基础。
听完课后，对于科普文的教学本人有一些疑惑：科普类课文中的科学知识不能不讲，但也不能多讲。特别是在低年级，学生对外部世界充满好奇，但认识有限，而知识又是环环相扣的，教师如果在教学中把握不好，很容易在解释一个问题时又出现其他需要解释的问题，陷入反复讲解、繁琐分析、越讲学生越糊涂的怪圈。
因此，在教学科普类文章时，如何对科学知识的讲解进行适度处理，是一个非常关键的问题。这些知识什么时候讲解最为适宜？是一开始就股脑儿告诉学生，还是随着课文的学习逐渐渗透？如何在课堂上充分发挥学生的主体性，帮助学生积累词句，内化语言呢？是否可以在课堂上安排小组研究的教学环节，帮助营造学生自主、合作、探究的学习氛围？
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