《约分》示范教学设计【小学数学北师大版五年级上册】 .pdfVIP

《约分》教学设计

教学目标：

1.结合直观图，经历知识的形成过程，理解约分的含义。

2.探索并掌握约分的方法，能正确地进行约分。

3.探索知识间的内在联系，培养良好的学习习惯。

教学重点：

理解最简分数及约分的意义和方法。

教学难点：

掌握不同的约分方法。

教学过程：

一、复习导入

师：请说出8和24的公因数？

生答。

设计意图：复习找最大公因数为学习约分做好准备。用旧知识解释新

知识化难为易，便于学生掌握。

二、探究新知

1.自主探究。

师：请看大屏幕，用分数分别表示这些图形中的阴影部分。

指名生说，出示结果。想一想：

（1）请你仔细观察图及分数，你能发现什么？

（2）你能用前面学过的知识，解释你的发现吗？动笔试一试。

2.合作交流。

师：同桌之间可以互相交流一下你的发现？

师：谁能把自己的发现介绍给大家？

8421

生：用分数表示阴影部分分别是，，，。

241263

生：我发现它们的值都相等。

师：大家都是这么认为的吗？

8421

师：，，，这四个分数的值是相等的。谁能解释你的发现

241263

吗？

出示课件。

师：根据是什么？

生：分数的基本性质。

师：利用分数的基本性质，可以说明这些分数的值相等。

师：请大家观察分子、分母同时除以的2，4，8这些数，它们是分子

和分母的什么数？（学生交流）

生：它们是分子和分母的公因数。

81

师：谁再能说一说怎样转化为？

243

8

生：把的分子、分母同时除以公因数2（连续除3次），就可以得到

24

1

。

3

8

把的分子、分母同时除以公因数4，再同时除以公因数2，就可以

24

1

得到。

3

81

把的分子、分母同时除以公因数8，就可以得到。

243

师：对，像这样，把一个分数的分子、分母同时除以公因数，分数的

值不变，这个过程就叫作约分。

设计意图：为学生提供了充分的时间和空间进行思考，帮助学生通

过自己的观察和发现理解约分的含义。培养学生的求异思维能力。要

求学生不是简单的模仿，应该有自己独特的思维。

1

师：还能不能再约分？

3

生：能（不能）。

师：谁能说说你的想法？

11

生：把一个的分子、分母同时除以公因数1，分数的值不变。

33

师：像这样，分子和分母不能再约分的，我们把这样的分数叫作最简

分数。（师板书：最简分数）

问：谁能举个例子来说明，什么是最简分数？

这个最简分数的分子和分母的最大公因数有什么特点？（学生交

流。）

师：对，当分子和分母的最大公因数是1时，这个分数就是最简分数

了。你能举出这样的分数吗？（学生举例。）

师：这里还有几个分数：大家来看一看，这几个分数约分到位了没有？

还可不可以继续约分？怎么约分？

学生答。

师：有的时候，分数当一次约分没有到最简分数时，还可以再约几次，

一直约到最简分数为止，最终让分数变成最简分数。

师：在分数的计算中经常要进行约分,而且通常要约成最简分数；(指

着刚才的板书)大家看看,如果每次约分都这样写,你觉得怎样?

生：太麻烦。

师：请同学们看课本，淘气和笑笑是怎样约分的？

（学生看书后汇报，教师板书，强调书写格式。）

师：以后我们约分可以像淘气和笑笑的这种写法比