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《我要的是葫芦》的一等奖说课稿

1、《我要的是葫芦》的一等奖说课稿

执教内容是部编教材小学语文二年级上册第五单元第14课

《我要的是葫芦》的第二课时。本组教材围绕“思维方法”这个主题编

排了一组能给人以启迪的故事。

一、说教材

本文是一个寓言故事，通过生动有趣的对话，讲述了一个人种

了一棵葫芦，可是在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后葫芦都掉

落了的故事。从而阐明了一个深刻的道理：事物之间是有联系的，不

能孤立地看问题。

简短的故事里不仅蕴含着中国的文化底蕴，即看待问题的眼光

和和谐的邻里情。同时还有丰富的语言句式典范，如感叹句“有几个

虫子怕什么！”反问句什么？叶子“上的虫还用治”等，这是对语文核

心素养中的文化传承和理解，语言建构与运用的具体落实。也是课程

标准中在“阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气”的具体

表现。

二、说学情

本文的语言描述浅显易懂，加上第一课时对课文的生字词和内

容都有大致的了解，所以本节课引导孩子探究葫芦落了的原因就相对

容易，但故事隐含的深刻寓意对于二年级的学生来说理解起来有一定

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的难度，还需要老师着重指导。

三、说目标

基于课程标准的要求，结合个人对教材的理解，考虑到学生的

学情，我确定本节课的教学目标为

1.借助以往写字的经验，端正地书写“盯、治”等生字。

2.联系上下文，体会种葫芦人的想法，通过朗读体会反问句、

陈述句、感叹句的不同语气。

3.知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不

能孤立地看问题。

其中，联系上下文，体会种葫芦人的想法，通过朗读体会反问

句、陈述句、感叹句的不同语气，是本节课的教学重点。

知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能

孤立地看问题，是本节课的教学难点。

四、说教法

《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，根据新课标的要求和

要尊重到学生的认知水平，在教学中我设计了情境创设法、朗读感悟

法、读写结合法等教学方法，既提高了学生的学习兴趣，又让学生的

阅读能力有所增强，也一定程度上刺激了学生的创造力。同时又体现

了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。

五、说学法

语文学习的过程是体验和感悟的过程。这一课时的教学中我试

图通过引导学生读一读、找一找、想一想、说一说、写一写等方法让

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学生充分阅读，自主探究。

六、说教学过程

为了顺利达成教学目标，我预设了以下教学环节：

（一）复习旧知，质疑激趣

这一环节安排了两个内容，首先在开课伊始出示一道填空练习，

通过这道填空练习，回顾了葫芦的可爱，为本节课的学习做准备，同

时又进行了说话练习，起到了内化语言，积累语言的作用。然后再通

过课后第一题“这么可爱的葫芦为什么会一个一个落了”这一问题的

抛出，引发学生的思考，从而激发孩子们的探究兴趣。

（二）探究原因，对话文本

这一环节是本课的重点也是难点。为了突出重点，突破难点，

我分了两步展开教学。

第一步抓住课文中的关键句：有几“个虫子怕什么”“什么？叶

子上的虫还用治？我要的是葫芦。”让孩子们对比读，体会感叹句、

陈述句、反问句的不同语气；通过“盯”和“自言自语”两个词语去品悟

种葫芦人对叶子上的虫并不放在心上，感受他“一心只想要葫芦”，不

听别人劝告的固执。同时利用形声字的规律等指导学生书写。

第二步在孩子们了解了种葫芦人的心理活动后，相机补充葫芦

的生长过程的资料，让孩子们懂得叶和果之间是有联系的。

（三）发展思维，内化语言

在这一环节中我安排了两个语言训练：

1.说一说：如果你是那个人的邻居，你看见叶子上有小蚜虫，

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你会怎么劝呢？

2.写一写：第二年春天，那个人又种了一棵葫芦，他会怎么做