五年级数学上册北师大版《分数的再认识》教学反思（通用13篇）.pdf

五年级数学上册《分数的再认识》教学反思

五年级数学上册北师大版《分数的再认识》教学反思（通用13篇）

在现在的社会生活中，课堂教学是重要的任务之一，反思指回头、

反过来思考的意思。那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编帮

大家整理的五年级数学上册北师大版《分数的再认识》教学反思，仅

供参考，大家一起来看看吧。

五年级数学上册《分数的再认识》教学反思篇1

反思这节课的教学，基本上体现了“数学教学是数学活动的教学，

是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程”这一理念。有以

下几个成功之处。

1、良好的开端是成功的一半。本节课我选择了一个看似“简单”

其实最有效的导入方法，直接呈现分数“1/2”，开门见山，一下子

唤醒了学生已有的知识点，学生能很快融入到新的学习中来。同时很

自然地过渡到新知的学习过程中。

2、目标定位准确，落实到位。在整个教学过程中，我始终紧扣

“同一个分数对应的整体相同，它所表示的具体量就相同；对应的整

体不同，它所表示的具体数量就不同”这一目标，创设具体情境和多

种形式的练习，让学生深刻理解分数“整体”与“部分”的关系。从

整个教学效果来看，学生对分数的理解程度比我想象的要深刻。特别

是在最后的“知识应用”环节中，我让学生们举例说明“小明和小芳

捐款会不会同样多”时，课堂上立时寂静下来，我心里咯噔一下，暗

忖：这难度是否拔得太高了？没想到，约1分钟后，学生的小手陆续

举了起来，解说的思路非常清晰，让我激动不已：还课堂于学生，放

手让他们去想，引导他们跳一跳去摘果子，他们会给你一个惊喜！正

所谓：你给他一个支点，他们会翘起整个地球。

3、注重课堂资源的利用。在活动二的“说一说”中，我改变了原

来的教学设计——用一个分数来表示那支“被削过了的铅笔”，而让

学生用分数来表示其中一位同学时，由于是自己熟悉的情境，大家感

到很亲切，兴致非常高，他们结合同组，同班，同位，同性别等提出

了各种分数，课堂也掀起了一个小高潮。

当然，这节课仍有一些不足之处，在“活动二”的归纳小结时，

我急于总结，放手不够，没有给学生足够的时间去思考，去解说，忽

略了学生张口说的愿望。如果这时交给他们一段真正有价值的时间，

尽量让他们开口说，哪怕说得不够好，我相信在激烈的思维碰撞中会

对本节课的知识认识得更深刻。

经过对本节课的探索和研究，如何体现“观念新，基础实，思维

活”，是每个老师在教学中都要思考的问题

五年级数学上册《分数的再认识》教学反思篇2

一、注重教师的启发引导与学生的主动参与相结合

在本节课中，我们充分地信任学生，相信学生是有主动学好数学

的愿望和潜能，课堂气氛民主、活泼、开放，教师既尊重学生的人格，

也尊重学生对学习方法的选择，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知

识。如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数等。在课堂中，

教师也积极地创设出有利于学生主动参与的教学情境，激发学生的学

习兴趣，充分地调动学生学习积极性，给学生留有思考和探索的余地，

让学生能在独立思考与合作交流中解决学习中的问题。

二、教学既面向全体又尊重学生的个性差异，促进全面发展

新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，

不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，教师注意面向全体学

生，使所有学生在数学知识掌握、数学能力发展、思想品德及个性心

理品质养成等方面都能有所发展。同时，由于学生的个性素质存在差

异，教学中，教师也尊重了学生的这种个性差异，要求不同的学生达

到不同的学习水平。在本节课中，教师既解决了后进生学习难的问题，

帮助他们克服了学习上的自卑心理。如他们也都能用纸折出1/4、1/8

这样的分数来，从而建立起分数概念的表象，初步理解分数概念的含

义，树立起学习上的自信心，为今后进一步发展奠定基础。同时，对

于一些学有余力的学生，教师也为他们提供了发展的机会。如有的学

生在折纸时表示出了1/32这个分数。又如在片断三中学生能针对不同

的整体判断出？所表示的几分之一等。这样既防止他们产生自满情绪，

又让他们始终保持着强烈的求知欲望，使他们在完成这种任务的过程

中获得更大的发展。

三、加强直观教学，降低认知难度

分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，

是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。

而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课

的教学中，