四年级数学下册8平均数8.4复式条形统计图教学反思素材西师大版.docxVIP

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复式条形统计图

教学反思

一、在对比分析中培育学生的统计意识。

本节课的教学，我力争在新旧学问的对比分析中培育学生的统计意识。在教学这节课时，学生已有单式条形统计图的学问基础，学生在单式、复式的视察、对比、分析中，相识到了两种统计图各自的特点，也感受到复式条形统计图更能清楚地比较，激发起进一步探究的欲望。

二、给学生供应充分的视察、表达、画图的机会，让学生成为学习的主子。

本节课教学注意学生自主学习，让学生通过自主学习，自主分析，驾驭本节课重点，对信息的处理。在制作复式条形统计图时，提出一个问题：“两幅图中图中还有哪些信息是可以合并的？合并后该怎样画图呢？”赐予学生充分的时间与空间，找寻绘制方法。整个过程使学生亲身经验了学问的产生和形成过程，突出体现了课程标准所提出地“引导学生从已有的学问和阅历动身，通过独立思索和合作沟通，体验学问的发生和发展的过程”的新理念。

三、围绕课标，合理支配教学时间。

在本节课试教时，老师们在教学环节的设计和支配上产生了看法不一样的地方。有的老师认为：本节课假如按部就班的上，一板一眼、缺乏亮点，从单式统计图到复式统计图的过程应当放手让学生自主探究，呈现各种设计方案，再从中发觉最优方案。这样就会出现一个高潮、一个亮点。还有老师认为：本节课的重中之重应是视察复式统计图并会提出问题自主解答，对图中的数据进行分析。所以在从单式统计图到复式统计图的过程可以先探讨出一种最优的方案，再让学生动笔画。这样可以让学生在有限的课堂空间里获得更加完整的学问。这两种建议最初让我非常迷惑，所以在几次试教过程中，对时间和教材的把握都不是很得当。最终，细致的研读了课标，课标中认为本节课要使学生相识复式条形统计图，能依据统计图提出并回答简洁的问题，能发觉信息并进行简洁的数据分析。并没有把绘制复式统计图作为一个重点。于是我得到了答案：本节课应当给学生创建充分的视察复式统计图的机会和时间。不必把大量的时间用于制造某个亮点，也不必在画图上用过多的时间。磨课的过程再次提示我，课标是一切教学过程存在的理由。教学过程并不是为了精彩而精彩，教学内容和教学时间的支配都要围绕课标。