八年级上册道德与法治《4.1尊重他人》教学设计(共5则) .pdfVIP

八年级上册道德与法治《4.1尊重他人》教学设计（共5则）

第一篇：八年级上册道德与法治《4.1尊重他人》教学设计

第1课时《尊重他人》教学设计

教学分析【教学目标】

知识目标知道尊重他人是一个人内在修养的外在表现，懂得每个

人都有得到他人和社会尊重的需要，尊重使社会生活和谐融洽。尊重

他人就应关注、重视他人，平等待人，换位思考，欣赏他人

能力目标培养关注他人、平等待人、换位思考、欣赏他人的能力，

做到尊重他人情感态度与价值观目标培养学生尊重他人的意识，在生

活中践行尊重理念【重点难点】

教学重点：尊重他人的原因及做法。教学难点：尊重他人的做法。

教学过程

一、导入新课(展示图片)思考：面对上述两种场景，你的感受有何

不同？学生发言。

教师总结：随地吐痰是不尊重他人的表现，与对手握手表达了对

对方的尊重。不同的表现给人的感觉是不一样的，我们喜欢与尊重他

人的人交往。下面我们来学习《尊重他人》。

二、新课讲授

目标导学一：尊重是交往的起点(一)尊重他人的原因及含义活动

一：讨论课——尊重

(学生阅读教材P33的“探究与分享”)1．思考：你赞同哪位学生

的观点？举例说明你支持的观点。

2．有人说：“尊重比帮助更重要。”你认同这个观点吗？说说你

的理由。

教师讲述：1.我赞同第三位学生的观点。例如：在超市里购物，

你要想获得他人的尊重，首先必须遵守超市的购物规则，态度要谦和，

说话要有礼貌，选择商品应事先考虑好，以免耽误其他顾客购物，对

营业员的优质服务应表示谢意。只有这样，你才能得到超市里其他购

物者和营业员对你的尊重。2.我认同这个观点。理由：一般来说，所

谓“帮助”，是指以出钱、出力或出主意的方式相助别人，即替别人

解决实际性的、现实性的、具体的、实在的困难；所谓“尊重”，则

是指敬重、重视。如果说，帮助别人是出于怜悯或爱心，那么尊重别

人则是源于更高的觉悟和境界。帮助往往可以直接给予获助者看得见、

摸得着的实惠，而尊重则更可以唤起获尊重者心底的潜力，激活奋发

向上的活力。因此，尊重比帮助更重要。

教师总结：每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人和社会的

尊重。受到尊重能够增强自尊、自信，产生良好的心理体验，如满足

感、成就感等。在社会生活中，我们应该尊重他人的人格、权利等。

活动二：情境讨论——乞丐可以进图书馆吗？(展示材料)某市图

书馆允许行乞者进馆读书。对此，人们有不同的看法。读者甲：如果

所有图书馆都这么做，图书馆的秩序就无法得到保障。

读者乙：我们应该尊重每个公民读书的权利，行乞者有权享受图

书馆的资源。馆长：我无权拒绝他们入内读书，但你有权利选择离开。

思考：你如何看待以上观点？

教师讲述：读者甲的观点是错误的，读者乙和馆长的观点是正确

的。图书馆是公共场所，每个人都有进去读书的权利。不能因为乞丐

的身份而拒绝乞丐享受公共资源。我们应该尊重他人的权利。尊重是

相互的，我们尊重乞丐，乞丐也会尊重我们共同的公共资源，图书馆

的秩序不会因为多了乞丐的进入而无法保障。所以，尊重使社会生活

和谐融洽。

教师总结：尊重是维系良好人际关系的前提，是文明社会的重要

特征。目标导学二：尊重从我做起(二)尊重他人的做法

活动三：情境讨论——他该怎么做？(展示材料)情境一：小东与

小林约好放学后一起去参观美术馆。放学铃声一响，他就起身准备出

发。这时，同学小萌拿着数学试卷过来向他请教一个问题。

情境二：小光正在家里看自己特别喜欢的足球比赛，不巧几个同

学来他家一起商量撰写演讲稿的事。

情境三：小明的舅舅兴致盎然地谈昨晚看过的电影，小明却并不

感兴趣。

思考：从情境中双方的角度来看，如果你遇到类似情境，你会怎

么做？请说明理由。学生分成三个大组分别讨论三个问题，限时三分

钟。小组代表发言。

教师讲述：情境一：站在小东的角度看，去美术馆的时间是自己

定的，晚去一会儿没关系。既然同学有困难需要自己的帮助，可以先

给她讲了以后再去。这是关注、重视他人的表现。站在小萌的角度看，

如果小东有事需要办，可以等别的时间请教他问题，不要把自己的意

志强加在小东的头上。

情境二：站在小光的角度看，撰写演讲稿是集体的事，当自己的

事与集体的事发生冲突时，可以选择将集体的事放在第一位。这也是

对同学们尊重的表现。站在同学们的角度看，如果时间比较充裕