五年级下数学教学实录因数和倍数_苏版新课标.pdf

五年级下数学教学实录因数和倍数_苏版新课标

一、课前谈话，启发摸索

师：我们生活在一个充满数的世界，同样的自然数配上不同的文字，

你会深感数字的奇异。比如：“7”，看到“7”，你联想到了什么？……

生1：一周有7天。

生2:白雪公主和七个小矮人。

生3：神舟7号。

师：假如让我们每周上7天的课，这时的“7”是厌恶的；假如是“7”

个小矮人，那个地点的“7”是可爱的；而“神舟7号”的“7”却是奇异、

伟大的。

师：自然数不仅让我们感受了喜怒哀乐，自然数之间的关系一样隐藏

着无穷的隐秘。让我们就一起走进自然数，探究其中的规律，感受一下自

然数怎么说还蕴藏着哪些精妙的发觉？好不行？

二、引入新课，认识倍数和因数。

1.数形结合。（课件出示12个相同正方形）

师：看，这是什么？

生：正方形。

师：研究数，拿图形来做什么？事实上，数和形往往有时候是分不开

的。现在我们就利用形来研究数。

师：数一数，有多少个小正方形？

生：12个。

师：12，确实是一个自然数。你能把这些同样大小的正方形拼成一个

长方形吗？要求：能够借助小正方形摆一摆，也能够通过想象。（生动手

操作，摆长方形。）

2.展现摆法。

师：能不能只用一道简单的乘法算式，把你的摆法表示出来。

生1：2×6=12

师：大伙猜猜看，他摆了几行？（2行。）

师：一行摆几个？（6个。）

师：因此，也可能是摆几行？（6行。）

师：一行摆几个？（2个。）

师：是如此吗？（课件演示）第二种摆法我们只要把他旋转一下就跟

第一种…？（一样。）

师：我们能够看做一种摆法。

师：还能够如何样摆？

生2：1×12=12

师：他预备如何样摆？用手势表示一下。（课件演示）同样也能够看

做一种。生3：3×4=12

师：如此吗？（课件演示）

师：还有别的摆法吗？（没有了。）

师：老师说一个，每行摆5个行么？什么缘故？

生：5乘几都不等于12.

师：摆7个呢？

生：也不行。

师小结：看来12个同样大小的正方形就只有3种不同的摆法，因此我

们还得出了3道不同的乘法算式，可不要小看这些乘法算式，因为我们研

究的内容就从那个地点开始。

3.认识因数和倍数。

师：以3×4=12为例，数学上说3是12的因数，想一想，那4…？

生：也是12的因数。

师：专门善于联想。反过来12是3的倍数，因此，12…？

生：也是4的倍数。

4.引出课题。

师：同学们专门有迁移的能力，这确实是我们今天要着重研究的因数

和倍数。（板书：因数和倍数）

师：因数和倍数是研究两个自然数之间的关系，为了研究方便，不包

括0。（板书：非零自然数）

5.巩固。

师：刚才还有两道算式1×12＝12，2×6＝12，你能不能也像如此说一

说谁是谁的因数？谁是谁的倍数？（同桌相互说。）

师：选择一个你想说的一道，说一说谁是谁的因数？谁是谁的倍数？

（指名回答。）

生1：2×6＝12,2是12的因数，6也是12的因数，12是6的倍数，1

2也是6的倍数。

师：说的真好！

生2：1×12＝12,1是12的因数，12也是12的因数，12是1的倍数，

12也是12的倍数。

师：用心倾听的同学一定会发觉，1×12说因数和倍数时，有两句感受

专门拗口，是哪两句？

生：12是12的因数，12是12的倍数。

6.观看因数和倍数相互依存的关系。

师：既然这么拗口，那能不能直截了当说12是因数，12是倍数？

生：不能，如此的话，就不明白12是谁的因数，12是谁的倍数了。

师：因数和倍数是数学中一种相互依存的关系，因此，我们在表达时

一定要讲清谁是谁的倍数，谁是谁的因数。

师：让我们再来说一遍。

生齐：12是12的因数，12是12的倍数。

师：来看12的因数都有哪些？（板书：12的因数