《7.1 不含括号的混合运算》大单元教学设计 苏教版数学四年级上册.pdf

《7.1不含括号的混合运算》教学设计

课题不含括号的混合运算单元第七单元学科数学年级四年级

例1计算12×3+15×4，这是把两个乘积相加的三步计算，算式里的两个乘法可以同时

计算是这道例题的教学重点。教材设计了一个购物情境：每副中国象棋卖12元，每副围棋

卖15元，买3副中国象棋和4副围棋一共要付多少元。解决这个问题只要把3副中国象棋

的总价和4副围棋的总价相加，需要先分别算出3副中国象棋的钱和4副围棋的钱，这两个

教

总价没有规定谁先算、谁后算的必要。所以，在列出的综合算式里，应该先算乘法，而且两

分析

个乘法可以同步完成。学生在这样的现实情境里,体验了运算顺序。以已有的运算顺序为依

据，通过推理解决稍复杂的合运算例1后面的“试一试”计算150+120÷6×5，算式里有乘、

除法，还有加法。与例1不同之处是这里的乘法和除法不能同步计算，应该从左往右依次计

算。

1.学习目标描述：使学生联系现实问题中的数量关系，理解和掌握不含括号的三步混合

运算的运算顺序，并能正确地进行计算。

2.学习内容分析：本节课是在学生已经掌握了两步混合运算的基础上进行的，进一步拓

展了混合运算的范围和难度。例1以买3副中国象棋和4副围棋为情境，给出了中国象棋和

围棋的单价，要求一共要付多少元，通过这个实际问题引出了三步混合运算的教学，引导学

学习

生逐步掌握三步混合运算的运算顺序和方法。学习本课为后续学习更复杂的四则混合运算以

目标

及解决实际问题提供了重要的基础。

3.学科核心素养分析：使学生在按顺序进行计算和运用学过的计算解决实际问题的过程

中，进一步增强策略意识，感受数学的应用价值，提高解决实际问题的能力。在自主探索与

合作交流的过程中，增强学生自主探索与合作的意识；培养学生良好的学习习惯和认真的学

习态度。

重点理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序,能够正确地进行计算。

难点通过分析已知条件与问题之间的联系，找到解决问题的数量关系式。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1.复习旧知通过复习旧知，

（1）新龟兔赛跑。检查学生掌握知

识的情况，同时

为后面学习新的

知识做准备。

学生口

答。

（2）先说运算顺序，再计算。

56－4×5100÷5+137×6÷2

师：你能说说上面三道题的运算顺序吗？

学生独自

计算，然后集

体订正。