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《机械能守恒定律》课后教学总结

琼中中学陈善平2016.5.25

众所周知，分析和解决物理问题的两大途径，即运动和力，功能关系。本章《机械能

守恒定律》既是高中物理的重点和难点，也是高考的热点。通过本章的教学，其目的最终要

培养学生树立功能关系的思想，学会用功能关系来分析和解决生产和生活中的实际问题。

机械能守恒定律是本章的重点，学生对定律的得出、含义、适用条件应该有明确的认

识。这是能够用这个定律解决实际问题的基础，教学中首先要重视这些内容，因此，我分三

步完成机械能守恒定律第一课时的教学：第一步要使学生理解动能和势能之间可以通过力做

功实现相互转化，第二步从理论上推导机械能守恒定律，第三步要使学生理解机械能守恒定

律成立的条件。

1、动能与势能之间的相互转化

另外，还利用水平弹簧摆球的实验，引导学生观察实验并细致分析，得出动能和弹性势能

之间也可以通过弹力做功来实现相互转化的结论。

这样的教学设计既体现了物理教学提倡实验、观察、思考的特点，又重视学生独立思考

能力的培养。教学设计发掘了教材资源，又不拘泥于教材，演示实验新颖，操作顺利流畅，

完成了预定的教学目标。

通过实例的分析，使学生了解势能和动能相互转化的定性关系，知道一种能量减少，必

然导致另一种能量的增加；然后提出动能和势能转化有什么定量关系，让学生进行讨论与交

流并提出猜想，调动学生的积极性，培养学生的合作意识与交流能力，加强师生的互动性。

不足之处在于，由于担心时间进度，处理不是很细致，提出的问题层次性不强。

2、机械能守恒定律的理论推导

依照教材以小球的自由落体为例的教学设计，利用动能定理和重力做功与重力势能的关

系，要求学生自行独立分析并推导出在只有重力做功情况下的机械能守恒定律。备课时，我

参考了人教版物理必修2的相关章节的内容，从而决定在课堂教学中，并培养学生细致的观

察能力，表面上看来没有关联的概念之间其实存在着很多联系。这样让整个推导过程上升到

一个追寻守恒量的探究高度，而不仅仅是一个单纯的数学演算推导。

实际的课堂教学中，学生的理论推导过程用时应该较长，教师应该细致观察学生的推导

进度，掌握好时间。这过程的处理还是稍显仓促，学生在黑板上的演算推导略显粗糙，有部

分同学没有事先选取零势能参考面，所以应当提前强调这一点。我觉得必须要给课堂适当的

留白，给学生自己思考和理清思路的时间，给学生充分分析和推理的机会。这就要求我们要

精心设计课堂教学过程，以学生通过自学和引导学生发现知识和规律为主。课堂不是长篇累

牍的讲解知识。教师在课堂上起的是引导的角色，所以必须要做到内容上有所取舍并千方百

计地精益求精，教学设计重质而轻量，这样才能够高效率的完成既定的课堂教学安排。

学生通过自行推导得出机械能守恒定律，要引导学生做好讨论和交流，展示自己的推导

结果。这一阶段是前面理论推导的点睛之笔，对于学生理解机械能守恒定律的内涵有着极其

重要的意义，千万不能够粗略带过，必须加以详细的分析和解读，这部分我选择以讲授为主，

重点强调机械能守恒定律的两种表达方式的物理意义：

即：增量式-E=△E△E+△E=0；总量式E+E=E+E

pkpkK1P1K2P2

增量式所体现的正是我们在第一部分教学中让学生思考的,“一种能量减少，必然导

致另一种能量的增加”。总量式则体现了前后两个状态量——初末状态机械能之间的守恒关

系。

3、机械能守恒定律的适用条件

学生对机械能守恒定律的适用条件应该有明确的认识，并且会根据适用条件判断具体过

程中机械能是否守恒，这是应用机械能守恒定律解决问题的前提。因此，这部分内容是第一

课时教学的重中之重。我的教学安排是在顺利推导出机械能守恒定律的表达式后，启发并引

导学生思考小球的受力情况和各力的做功情况，得出：只有重力做功，系统的动能和势能可

以相互转化，但总的机械能保持不变。在巩固训练环节中，我选取了常见的实例，第一组习

题是重力势能和动能间的转化，第二组习题是弹性势能和动能间的转化，让学生判断各个情

景中机械能是否守恒。每安排一组判断性习后，我会适当引导学生总结，让学生思考：只受

重力与只有重力做功有何区别？通过讨论与交流使学生更深刻地认识和掌握机械能守恒定

律成立