【大单元】14《我要的是葫芦》第1课时公开课一等奖创新教学设计.pdfVIP

【大单元】14《我要的是葫芦》第1课时公开课一等

奖创新教学设计

二年级上册第五单元《我要的是葫芦》教学设计

二年级备课组主备人:时间:

目标定位

教材分析

课标分析新课标第一学段与本课相关联的内容有：喜欢学习汉

字，有主动识字、写字的愿望；努力养成良好的写字习惯，写字姿

势正确，书写规范、端正、整洁；结合上下文和生活实际，了解课

文中词句的意思；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣

的见闻；梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。

学情分析已有知识经验学生经过一年级的学习，已经接触过看

图识字、反义词识字、象形字识字等多种识字方法，且基本能够通过

拼音进行字音的纠正和学习。对于汉字的基本结构、笔画顺序有了基

本的了解，有了一定的自主学习的能力。已有生活经验在生活中见过

葫芦制作的手工艺品等。已有策略经验能凭已知经验进行识字活动，

能通过自学等方法朗读课文和词语。困难、障碍及突破措施困难与障

碍学生年龄小，注意力薄弱，自我约束能力较差，对于自我学习的能

力较差。突破措施运用多种方式进行教学，提高学生的兴趣。多种评

价方式，积极进行评价表扬。多进行常规教育训练。

学习目标1.借助拼音、多种识字方法，通过自读、小老师领读、

同桌互读、开火车检查读等多种形式，能够准确认读“葫、芦等11

个生字，会写“棵、盯、治、怪”4个左窄右宽的字。（语言建构与

运用）2.通过关注标点、提示语等方法，结合学生自读、同桌互读

等多种朗读方式，能正确、流利地朗读课文。通过师生合作、对比朗

读等方式，读出反问句的强烈语气。（思维发展与提升）3.通过联系

上下文、结合生活实际等方式，说出种葫芦的人最后没有得到葫芦的

原因，并能联系生活事例，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道

理。（文化理解与传承）

知识链接拓展阅读《鱼钩、鱼线和钓竿》、《狐狸的百宝箱》

评价任务设计

单元总任务驱动性任务：同学们，童年的你们聪明可爱，个

个都是小小机灵鬼。今天，就让我们在这一单元学习中，开动小脑

筋，发挥你的才智，读懂小故事，体悟大道理！

课时评价任务驱动型任务：子任务一：图片导入，揭示课题

（对应目标1）子任务二：初读正音，扫清障碍（对应目标1、2）

子任务三：图文对照，梳理因果（对应目标2、3）子任务四：

示范引领，自主写字（对应目标3）

课中学习过程

环节学习内容与学习活动评价任务（含评价活动）预设与补

救

一一、观赏葫芦，引入新课（目标2）谈话导入：1.出示葫

芦图片或实物：板书“葫芦”，念好轻声。2.了解葫芦自古以来的功

用、葫芦文化。（课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片。）3.教

师范读课文，请学生猜故事名字。4.教师补充板书课题，学生读好

课题。【评价任务】学生跟随教师板书课题【评价方式】学生

书空【评价对象】全体学生。预设：问题预设：学生可能读不

好“葫芦”的轻声。补救：齐读题目、指名读题目。

二、初读正音，扫清障碍（目标1、2）PPT出示生字词：1.

请学生自由朗读课文，争取读正确、读通顺、读流利。2.动笔圈圈

本课生字，同桌合作互读，归类识字。3.教师和学生合作读词语，

反馈评价。4.小火车读生字、指生读生字随文识字：“藤是后鼻音，

借助插图，了解藤的特点，由“葫芦藤”拓展生活中常见的丝瓜藤、

南瓜藤等帮助识记汉字。“哇、蚜、盯、慢都是左形右声的生字，可

以在初读中随文识记。【评价任务】开火车检查生字词认读。【评

价方式】指名抽查学生认读单个生字。【评价标准】能正确熟练

认读字词。（三颗星）能正确认读，部分词语不熟练。（两颗星）不

能全部正确认读，读错1-2个。（一颗星）问题预设：“藤”是后

鼻音，容易读错。补救措施：借助插图，了解藤的特点，由“葫芦

藤拓展生活中常见的丝