八年级语文上册《藤野先生》教学详案.docx

八年级语文上册《藤野先生》教学详案

一、教学目标

1.了解作者鲁迅的生平及作品，掌握重点字词。

2.整体感知课文内容，理清文章的结构和线索。

3.分析藤野先生的形象，体会作者对藤野先生的深厚感情。

4.理解作者弃医从文的原因，感悟作者的爱国情感。

5.学习本文通过典型事例表现人物品质的写作方法。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.分析藤野先生的形象。

2.理解作者弃医从文的原因。

3.学习本文的写作方法。

（二）教学难点

体会作者在文中表达的复杂情感。

三、教学方法

诵读法、问题引导法、小组讨论法、分析归纳法。

四、教学过程

1.导入新课

（1）展示鲁迅的照片和简介，引导学生谈谈对鲁迅的认识。

（2）教师导入：鲁迅是中国现代文学的巨匠，他的作品具有深刻的思想内涵和艺术价值。今天，我们一起来学习他的一篇回忆性散文《藤野先生》，了解他在日本留学时的一段经历。

2.作者简介

鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。

3.朗读课文，整体感知

（1）教师范读课文，学生听读，注意字音和节奏。

（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，读出感情。

（3）指名学生朗读课文，其他学生点评。

（4）整体感知：

①请用简洁的语言概括课文的主要内容。

明确：本文回忆了作者在日本留学时期的生活，重点记叙了与藤野先生的交往，赞扬了藤野先生的高尚品质，同时也叙述了自己弃医从文的经过。

②这篇文章的线索是什么？

明确：本文以作者与藤野先生的交往为明线，以作者的爱国情感为暗线。

4.研读课文，分析人物形象

（1）分析藤野先生的形象。

①藤野先生是一个怎样的人？请从文中找出具体事例进行分析。

明确：

藤野先生是一个治学严谨的人。如他为作者修改讲义，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误也都一一订正。

藤野先生是一个认真负责的人。如他关心作者的解剖实习，担心作者因为怕鬼而不敢解剖尸体。

藤野先生是一个没有民族偏见的人。如他对来自弱国的作者一视同仁，热情地帮助作者学习。

②作者是如何描写藤野先生的？

明确：作者通过外貌描写、语言描写、动作描写等多种方法来描写藤野先生，使藤野先生的形象更加生动具体。

（2）分析作者的形象。

①作者在文中表现出了怎样的情感变化？

明确：作者在文中表现出了从对东京的失望到对仙台的期望，再到对藤野先生的敬仰和感激，最后到对祖国的热爱和对国民性的思考的情感变化。

②作者为什么会有这样的情感变化？

明确：作者的情感变化是由他在日本的经历所引起的。他在东京看到了清国留学生的丑态，感到失望；在仙台遇到了藤野先生，受到了他的关心和帮助，感到温暖；后来又看到了国人的麻木不仁，感到痛心，于是决定弃医从文，以唤醒国民的灵魂。

5.品味语言，体会作者情感

（1）找出文中表达作者情感的语句，并分析其作用。

明确：如“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”这句话表达了作者对藤野先生的感激之情，突出了藤野先生在作者心中的重要地位。

（2）赏析文中的语言。

明确：“东京也无非是这样。”这句话中的“无非”一词表达了作者对东京的失望之情，同时也为下文作者离开东京去仙台埋下了伏笔。

6.探究主题，感悟爱国情怀

（1）这篇文章的主题是什么？

明确：这篇文章的主题是通过回忆作者在日本留学时期与藤野先生的交往，赞扬了藤野先生的高尚品质，同时也表达了作者对祖国的热爱和对国民性的思考，以及他弃医从文的决心。

（2）结合全文，说说作者的爱国情怀体现在哪些方面？

明确：作者的爱国情怀体现在他对祖国的热爱和对国民性的思考上。他在日本看到了国人的麻木不仁，感到痛心，于是决定弃医从文，以唤醒国民的灵魂。他对藤野先生的敬仰和感激，也体现了他对日本人民的友好感情和对中日友好的期望。

7.拓展延伸

（1）请同学们分享自己尊敬的一位老师，并说说他（她）的哪些品质值得我们学习。

（2）组织学生讨论：在当今时代，我们应该如何爱国？

8.课堂小结

（1）学生总结本节课的收获。

（2）教师总结：《藤野先生》这篇文章让我们认识了一位治学严谨、认真负责、没有民族偏见的藤野先生，也让我们感受到了作者鲁迅的爱国情怀和对国民性的思考。希望同学们在今后的学习和生活中，能够学习藤野先生的高尚品质，培养自己的爱国情感，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。

9.布置作业

（1）完成课后练习，巩固所学知识。

（2）写一篇关于自己尊敬的老师的作文，要求运用本文的写作方法。

五、教学反思

通过本节课的教学，学生对《藤野先生》这篇文章有了更深入的理解和认识。在教学过程中，我注重引导学生朗读课文，分析人物