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人教版语文九年级上册《武陵春》教案设计

《武陵春》教案设计

一、教材分析

《武陵春》是人教版语文九年级上册的一首词。这首词是宋代女词人李

清照的作品。李清照的词以南渡为界，分为前后两个时期，前期词风明快妍

丽，后期则充满了身世之悲和家国之痛。《武陵春》属于她后期的作品，词

中通过描写暮春的景色，表达了词人内心深处的哀愁。

从语文要素来看，这首词有助于学生体会词这种文学体裁的特点，如词

牌的格式、词的韵律以及婉约词的风格特色。同时，也是学生学习通过景物

描写来烘托人物情感，以及理解古代女性在特定历史背景下的情感世界的重

要素材。

二、学情分析

九年级的学生已经有了一定的古诗词学习基础，对诗词的基本体裁知识

有所了解，如词的基本结构、押韵等。然而，他们可能在深入理解词人的情

感和作品背后的历史文化内涵方面存在困难。尤其是李清照词中那种细腻、

复杂而深沉的情感，需要教师引导学生结合词人的身世经历、时代背景等因

素去体会。

三、教学目标

（一）知识与能力目标

1.学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵全词。

2.

掌握词中的重点字词，如“物是人非”“事事休”“舴艋舟”等的含义。

3.

了解词的基本常识，包括词牌名“武陵春”的相关知识，以及婉约词派的风

格特点。

（二）过程与方法目标

1.通过反复诵读，感受词的韵律美，体会词人的情感。

2.

引导学生分析词中的景物描写，理解景物描写对烘托人物情感的作用。

3.鼓励学生比较李清照不同时期的作品，体会其词风的变化。

（三）情感态度与价值观目标

1.

体会词人在国破家亡、夫死物非的情境下的悲苦哀愁之情，感受古代女性在

特定历史时期的不幸遭遇。

2.培养学生对古典诗词的热爱之情，提高学生的文学素养和审美情趣。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解词中的重点字词和语句，准确把握词人的情感。

2.体会词中景物描写对情感表达的烘托作用。

（二）教学难点

1.深入理解词人“愁”的内涵，感受其复杂而深沉的情感。

2.引导学生从词人的身世经历和时代背景出发，理解词的深层意义。

五、教学方法

1.诵读法

通过反复诵读，让学生感受词的韵律美，初步体会词人的情感。在诵读

过程中，教师可以引导学生注意词的节奏、语调、重音等，例如“风住尘香

花已尽”一句，“风住”“尘香”“花已尽”之间要稍有停顿，“已尽”要

读得低沉缓慢，以体现暮春的凋零之感。

2.情境教学法

利用多媒体展示与词相关的图片、视频等资料，如暮春的落花图、古

女子的生活场景等，为学生创设与词的意境相符的情境，帮助学生更好地理

解词中的情感。

3.问题引导法

设置一系列有启发性的问题，引导学生深入思考词中的词句含义、情感

表达和艺术手法。例如“‘物是人非事事休，欲语泪先流’这两句表达了词

人怎样的心境？”“词中的‘舴艋舟’有什么象征意义？”等。

4.比较分析法

引导学生比较李清照前期和后期的作品，如《如梦令·常记溪亭日暮》和

《武陵春》，分析其词风的差异，从而更深刻地理解词人在不同时期的情感

状态。

六、教学过程

（一）导入（约5分钟）

1.

播放一段轻柔、哀怨的古典音乐，如《琵琶语》，营造出一种淡淡的哀愁氛

围。

2.

教师提问：“同学们，在你们的印象中，古代女子的生活往往充满了无奈和

哀愁。你们能想到哪些文学作品中描写古代女子哀愁的片段呢？”引导学生

回忆学过的古诗词，如《诗经·氓》中的女主人公的遭遇等。

3.

教师引出今天要学习的李清照的《武陵春》，简单介绍李清照的生平，重点

强调她的身世经历对其创作风格的影响，如她出身书香门第，早期生活优裕

，婚后与丈夫赵明诚志趣相投，但随着金兵入侵，北宋灭亡，她经历了家破

人亡、颠沛流离的生活。

（二）知识讲解（约10分钟）

1.介绍词牌名“武陵春