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小学英语高效课堂的几点思考

随着小学英语课程改革的深入，在新课程理念的引领下，小学

英语教师以及大的热情投入到新课程的改革和实验中，小学英语课

堂出现异彩纷呈的热闹景象。纵观我们的英语课堂教学，有些英语

课是令人失望的，教师的教学没有吸引力，在课堂上学生们浮躁、

不安分，表现在不能倾听别人的发言，不能静心思考，课堂教学的

有效性很低。因此如何进一步激发和维持小学生学习英语的兴趣，

提高小学英语课堂教学的效率，全面提高小学英语教育教学质量，

是我们每一位英语教师所肩负的重任。是一个值得我们共同关注和

研究的问题。我个人从以下几个方面粗略地谈谈自己的观点。

一、认真备课，面向全体授课

在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的

学习经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并

不断地加以改善修改。在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特

别是差生，课堂密切注意他们，教育他求学勿半途而废。在思想教

育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识，使他们的学习成绩逐

步跟上班里的其他同学，帮助他们树立学好各门知识的信心。备学

生要求教师在教学中体现因材施教的原则。学生知识水平有高有

低，接受能力有强有弱，学生学习态度有好有坏，教者可通过课堂

提问，通过作业和适当的、必要的考试以及课后了解学生对教师教

学工作的看法和要求，来了解学生的学业基础、学习态度等。教师

要通过多渠道信息反馈弄清哪些地方学生普遍感到困难，是共性问

题，哪些地方仅是个别学生存在的问题。只有摸清学生的底细，教

师才能根据大多数学生的实际情况，制订切实可行的教学方案，确

定课堂教学的起点、难点、深度和广度；才能面向全体、兼顾少数；

才能使课堂40分钟的教学得心应手；才能自如驾驭教材、驾驭课

堂、驾驭学生。

二、研究教法，呼唤人文精神

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。

交往的本质属性是主体论，交往论承认教师与学生都是教学过程的

主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等。交往

论也强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现共识、

共享、共进。这是教学相长的真谛。它还意味着教师角色定位的转

换：由教学中的主角“权威的代言人”转向“平等中的首席”。在

课堂教学中做到认真授课，运用多媒体、电视、实物教具、简笔画，

情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱

英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生

为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生

有疑难和不懂读的地方，不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他

们学了就懂，懂了会用。在批改作业方面。学生的作业按时及时地

批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。

针对个别学生的作业还采取面批方法，一一分析讲解、帮助学生解

决疑难习题，提高教学质量。在听力方面。为提高学生的听力水平，

常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话

等。开展积极的评价，让学生看到自己的进步。教师的表扬和批评

都是应该是艺术。

三、以巩固求发展，培养学生的创新能力

培养学生的创新能力培养学生的创新能力培养学生的创新能力

人们常说：外语教学的过程就是与遗忘作斗争的过程。遗忘的确是

外语教学中一个严重的问题，特别是对于一周只有三节英语课的小

学生来说，知识的复现率比较低。大多数小学生对于课堂四十分钟

的教学内容接受得比较快，但遗忘也快。所以及时巩固已学知识显

得非常重要。但是，单是消极的巩固往往不能达到满意的效果，而

应在教学中不断发展学生的外语实践能力，以巩固求发展，以发展

促巩固。巩固是发展的前提巩固性和发展性要在概念同化、知识和

技能的迁移中具体体现出来。只有巩固清晰的知识和技能才能迁

移。心理学证明，学生先前的学习要掌握达到80-90%的正确率才能

产生良好的迁移。在教学中，教师应把教材内容有系统地、有组织

地安排起来，设法做到前后照应，新旧联系，提高复现，反复练习，

尽可能增大相关的迁移量，以帮助学生掌握知识和培养实践能力。

发展是教学的出发点和归宿发展是教学的出发点和最高目标，它要

求每个学生在原有的基础上有所进步，不仅仅是知识的积累，更应

是智慧和潜能、思维的发展。这就要求我们教师在教学中要注意发

展学生的横向、类比、逆向、联想等思维能力，使学生不单单停留

在理解、掌握所学内容，而是要利用所学知识去创造，去探索。

四、钻研业务，全面提升自身素质

在教学的同时，