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北师大版五年级上册第四单元《多边形面积》课程设计
核心素养：几何直观、空间观念
内容要求：探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。
课标描述学业要求：会计算平行四边形、三角形、梯形的面积，能用相应公式解决实际问题。
教学提示：引导学生运用转化的思想，推导平行四边形、三角形、梯形等平面图形的面积公式。
形成空间观念和推理意识。
为了更好地比较不同版本编排的意图，我对人教版，浙教版，苏教版，北师大版，4个版本
都进行了对比分析。发现对于图形面积的处理上，它都是从“平行四边形——三角形——梯形—
—组合图形”这个过程，充分利用“转化”思想进行教学。
不同点在于北师大版上先是在第四单元中先教授《比较图形的面积》课,通过图形的剪拼，让
教材分析学生发现图形之间的关系，通过拼、割、补等方式将未知图形转化成熟悉的图形，再通过介绍底
和高，为后面的三种图形的面积探究过程奠定基础。
据对比分析，不难发现4种版本的教材都是以长方形面积计算为基础，以图形内在联系为线
索，按照平行四边形、三角形、梯形的面积的顺序将未知转化成已知进行教学。在面积公式的推
导过程中，所有的教材都是通过将新图形转化成已知图形，再得出新图形的面积公式。
单元大概念：“转化”思想
基于以上分析，本课的重点是：利用转化的思想，探索多边形的面积。
学生己经对空间观念和直观几何有了较为丰富的经验。在学习本单元之前，他们在生活中积
累了有关图形认识和图形测量的经验，知道了面积和面积单位，再加上已经学习了长方形、正方
形、三角形的特征以及长方形、正方形的面积计算。在数、剪、拼、摆等操作活动中，完成对新
学情分析
知的构建。引导学生利用“转化”的数学思想，把未知的转化为已知的。通过实际操作活动，发
展学生的空间观念，培养动手操作能力，为探索其他图形的面积作好铺垫。根据授课情况及为了
更加清楚的了解学生掌握的情况，对学生进行了教学前测。
基于以上分析，本课的难点是：能用自己的话说出多边形的面积计算公式的推导过程，找到不同
图形的面积计算公式之间的联系。
通过本课学习，学生应该：1、通过小组内分享数学小报或思维导图，能用自己的语言说出多边形
面积计算公式的推导过程。并能用多边形的面积公式解决实际问题。
学习目标2、在分类、比较、辨析中，能说出几种图形的联系与区别，形成完整知识体系。
3、结合问题情境，能说出“等底”“等高”的平行四边形、三角形、梯形面积相等，并能利用底
和高的变化，解决变式问题。
1、组内交流，补充完整自己的数学小报或思维导图。
评价任务2、如果五个面积公式只能记一个，你会选择记哪个？为什么？
3、通过计算各个图形的面积，你发现了什么？
评价设计
学的活动教的活动
活动要求行为表现行为分析
活动一：将提前准备1.将自己的思维导预设表现一：学生无法一：此类学生对本单一：对于学困生要个
好的思维导图，在组图，和你的同伴进行根据自己的思维导图，元教学内容掌握不别辅导，采取补救措
内进行交流并完善。交流，说一说本单元复习本单元的重点内好，需要个别辅导进施。
都学习内容。容。行强化。二：课堂强调多边形
2.用自己的语言说
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