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语文教学中的情感熏陶

[摘要]：语文教学应将情感熏陶贯穿于日常教学过程中。行之有效的方法有：教之以情，激起共鸣；启迪想象，引入意境等，采纳这些方法以达到发展智力，塑造灵魂，培育创建美的实力的目的。

[关键词]：情感；熏陶；睿智

????语文新课标，把语文定位在“培育高尚的情趣和肯定的审美实力，培育学生陶冶情操，感悟人生，升华精神境界”。这肯定位确定了语文课堂教学的本质，不再是老师教语文基础学问、训练语文技能、强化解题方法，而是情感与价值观的培育。在呼喊新的教学理念的今日，我们应当把情感熏陶，贯穿于日常的教学过程中去。

???那么如何在语文教学中加强情感熏陶呢？通过实践，笔者体会到：教之以情，激起共鸣；启迪想象，引入意境，是一种有效的手段。

???一、教之以情，激起共鸣

???刘勰在《文心雕龙·知音》篇中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”创作者之所以能“辞发”，在于“情动”，文章之所以“虽幽必显”，在于观文者的“入情”。刘勰在这里说明白“情”对于创作者和鉴赏者所起的重要作用，文章是心灵的产物，鉴赏一篇文章同样也须要专心灵去感悟，只有欣赏者的心灵和创作者的心灵产生了沟通，乐其所乐，悲其所悲，才算读懂了一篇文章。所以说，在潜移默化上，在情感熏陶上，在对于学生思想产生影响上，语文课有着得天独厚的优势，假如语文课堂教学能做到“披文以入情”，以及“讲文以入情”，就肯定能使学生在情感上得以认同并引起共鸣。这就跟演员演戏要“进入角色”是一样的。那么关键是如何使学生“进入角色”。

???首先，讲究开讲艺术，营造课堂教学气氛，“新课导入”这一关尤其重要。上课伊始，学生的情感，处于蛰伏状态，如何掀起学生情感波澜，促使学生进入最佳情境？实践证明，或渲染一种气氛，或创设一种情境，或高唱一首歌，或竟猜一个谜，或播放一段乐曲，或表演一个小品，或朗诵一首诗，等等，均有良好效果。总之，开讲是一门艺术，更是一种创建，它是打开学生求知大门的金钥匙，更是架起教学目标的认知领域与情感领域的金桥。实践证明，好的开场白能使学生身临其境，心入其境，让文中所写景和事、人和物、情和意，猛烈叩击学生心扉，在学生心中产生共鸣，让学生跨越时空、激发爱好、丰富想象、激活思维，受到情感熏陶。

???其次，以读入情，以读入境，以读会心。驾驭肯定技巧、富有感情的朗读，能将学生引入意境，从而相识文章中反映的客观现实而受到教化。人们常说：“只可意会，不行言传。”让学生去意会文章不行言传的入微之处，唤起激情，进入意境，就是凭借朗读来加强情感体验的，所以要求老师的示范朗读。

???老师融之以情，读出感情，才能激起学生的感情。语文教材中有不少内容美丽、语言生动的美文佳作，教学这样的文章，不宜把学问过于割裂，而可通过有感情朗读来完成教学任务，教学时可让学生从正确的语音、语调、节奏方面干脆感受作品的内容，引起学生情感的共鸣，这样美读使学生“耳醉其音”“心醉其情”，从而在师生双方共同努力下，达到事半功倍之功效。

???如教《木兰诗》这样一首喜闻乐见的叙事诗，肯定要发挥朗读作用，老师先示范一遍，学生在有表情的朗读中体会思想感情，再把对诗歌形象分析奇妙地与诵读结合起来，通过一次次朗读尝试，学生们看到了一个个鲜活形象：劳碌织布，勤劳能干的木兰;扶机叹息,善解人意的木兰；行军匆忙，坚毅英勇的木兰；辞官回乡，女儿本色的木兰。老师引导学生从诗的感情色调到详细形象，也就是从符号到旨趣的过程，是培育学生感悟到产生情感的过程。那时刻，谁不为那些突出人物形象的掷地有声的语句，谁不被诗的艺术魅力所折服，谁不为之动情，充溢对木兰钦佩之情？“此时无声胜有声”这种效果是任何刻意分析、讲解所不能伦比的。

???再次，力求用生动富有表现力的语言进行讲解、分析，讲出感情。老师讲解课文的过程，不仅是师生共同进行文学鉴赏过程，同时也是一种情感沟通，艺术形象再创建的过程。老师在讲解前，首先对教材深思熟虑，使自己情感融于课文中，然后再让这种艺术形象活现于讲台上，老师在这个过程中，不仅要统观全局，充当导演角色，同时还要细致入微，惟妙惟肖地充当演员角色。“情感派”名师于漪认为“激情”并不只是“艺术家头上的光环”也是老师必不行少的素养，如讲《最终一课》韩麦尔先生宣布放学的情景时，老师应进入境界，声音哽咽，茫然若失，神情呆滞，充分显示出爱祖国、恨敌人的悲愤感情。当然，老师也可用生动的富有表现力语言，用充溢感情的抑扬顿挫的音调，从意境、语言等方面去挖掘情感，总之老师只有在教学中融入自己情感，才能使审美主体与客体融为一体，达到情景交融，唤起学生情感体验的效果。

???二、启迪想象、引入意境

??“语言艺术是不具备形象的物质形态，欣赏者凭感官直观不到任何形象，而须要