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课程思政教学案例——《电磁场与电磁波》
一、授课对象
电子信息科学与技术、通信工程专业二年级本科生
二、教学案例所在章节
第二章电磁场的基本规律
三、教学内容
学习麦克斯韦方程组，掌握麦克斯韦方程组的两种表示形式。
四、教学目标
知识目标
掌握麦克斯韦方程组的两种表示形式。
思政目标
介绍麦克斯韦方程组提出的过程，指出该方程在物理发展史上的
重大意义，引导学生树立科学研究的远大志向。
五、教学重难点
重点：麦克斯韦方程组
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难点：位移电流
六、授课形式与教学方法
信息媒介、课堂讲授
七、教学设计/过程
1.回顾法拉第电磁感应定律，变化的磁场产生电场。
2.抛出电容器件与动态电流的矛盾问题，引导学生思考在动态场
下电流流动的规律。
3.讲解麦克斯韦提出位移电流假说：在电容器两极板之间存在另
一种电流，其值与传导电流i相等。
4.位移电流解决麦克斯韦方程组的不自洽。
5.在时变电磁场中，电场与磁场都是时间和空间的函数；变化的
磁场会产生电场，变化的电场会产生磁场，电场与磁场相互依存，构
成统一的电磁场。
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6.比较法拉第和麦克斯韦两人的照片，介绍两人由于出身、成长
背景不同带来的差异，这种差异也体现在成果的表现形式上。
法拉第学徒出身，教育程度不高，数学基础薄弱，欠缺把实验现
象转化成数学公式的能力。但是他从不气馁，通过对电磁实验现象长
期认真细致的观察研究，提出了重要的电磁感应定律，成为皇家学会
会员。
麦克斯韦从小接受了良好教育，数学基础很好，13岁就写出了卵
形线方程。麦克斯韦不仅仅会推导公式，也擅长实验。照片上他手中
的就是三色圆环，验证了三原色理论，拍出了人类的第一张彩色照
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片。当麦克斯韦把四个方程写在一起的时候，他就知道这个方程从数
学本质上来说不自洽。于是他在第四个方程的右边，加上了一项位移
电流。位移电流的加入让麦克斯韦方程组变得完善对称。
虽然两人的成长轨迹各不相同，但他们分别由实验定律和理论推
导两方面，为麦克斯韦方程组的发展和完善作出了不可磨灭的贡献。
7.重新引出全电流定律，电磁感应定律，磁通连续性原理和高斯
定律，组成麦克斯韦方程组。
8.麦克斯韦方程组是描述宏观电磁现象的基本规律。
9.静态场和恒定场是时变场的两种特殊形式。
八、含思政元素的课外思考/练习
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搜索杨振宁先生写的文章，探讨麦克斯韦加上位移电流这一项的
时候到底是怎么想的。进一步加深对麦克斯韦方程组的认识。
九、教学效果/评价
在课堂公式讲解的过程中穿插科学家的生平故事，介绍相关公式
提出的背景。学生课堂参与度明显提高。课堂思政环节，学生对法拉
第和麦克斯韦两人的故事有较大兴趣，乐意参加课堂讨论，更容易潜
移默化接受思政点。
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