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人教版语文八年级下册《饮酒(其五)》教案设计

《饮酒(其五)》教案设计

一、教学目标

1.知识与能力目标

-学生能够准确背诵并默写《饮酒(其五)》。

-

掌握诗中的重点字词，如“结庐”“喧”“悠然”“辨”等的含义。

-了解五言古诗的体裁特点，体会陶渊明诗歌的语言风格。

2.过程与方法目标

-通过反复诵读，感受诗歌的韵律美，提高朗读能力。

-

引导学生结合诗人的生平经历和创作背景，理解诗歌的意境和诗人的思想感

情。

-组织小组讨论，培养学生的合作探究能力和表达能力。

3.情感态度与价值观目标

-

体会诗人在诗中所表达的对宁静、自由生活的向往，感受其超脱尘世的心境

。

-

引导学生在现代生活中寻找内心的宁静，培养积极乐观的生活态度。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解诗歌的意境，感受诗人“心远地自偏”的心境。

-体会诗中所表达的哲理，如“此中有真意，欲辨已忘言”。

-掌握诗歌的诵读技巧，准确、有感情地诵读全诗。

2.教学难点

-深入理解诗人归隐田园后的复杂心境，尤其是诗中的哲理意味。

-如何引导学生在现代社会背景下，对诗人的思想感情产生共鸣。

三、教学方法

1.诵读法

-让学生在初读时读准字音，如“庐(lú)”“喧(xuān)”等。

-

再读时把握节奏，五言诗的节奏一般为“二/三”或“二/一/二”，如“结

庐/在人境，而无/车马喧”。

-反复诵读中体会诗歌的韵律美，感受诗人的情感。

2.情境教学法

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通过多媒体展示田园风光的图片、视频等资料，如展示青山绿水、田园农舍

的画面，营造出与诗歌意境相似的氛围，帮助学生理解诗人笔下的田园生活

。

-

教师用生动的语言描述诗人的生活场景，如“在那一片宁静的田园之中，诗

人住在自己搭建的简陋茅庐里，周围是郁郁葱葱的树木，远处是若隐若现的

山峦，偶尔能听到几声鸡鸣狗吠”，让学生仿佛置身其中。

3.问题引导法

-

在教学过程中设置一系列问题，如“‘心远地自偏’中的‘心远’指的是什

么？”“诗人为什么会觉得‘此中有真意’，这‘真意’又是什么？”引导

学生深入思考诗歌的内涵。

-

问题的设置由浅入深，从字词的理解到诗句的赏析，再到诗歌主题和思想感

情的把握。

4.小组合作探究法

-将学生分成小组，每组4-6人。

-

针对诗歌中的重点问题，如“如何理解诗人在诗中所表达的生活态度在现代

社会的意义？”让小组成员共同讨论、交流，然后每组选派代表发言。

-在小组合作中培养学生的团队协作能力和独立思考能力。

四、教学过程

1.导入新课

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多媒体展示一些现代社会中人们忙碌、喧嚣的生活场景的图片或视频，如城

市中的车水马龙、人们行色匆匆的画面。

-

提问学生：“在这样繁忙、喧嚣的现代生活中，你们是否向往过一种宁静、

闲适的生活呢？如果有，你们想象中的这种生活是什么样的？”

-

引出古代也有一位诗人，他厌倦了官场的黑暗与喧嚣，毅然选择归隐田园，

过着宁静自在的生活，他就是东晋诗人陶渊明，今天我们就来学习他的《饮

酒(其五)》。

2.知识讲解

-作者简介

-陶渊明（约365-

427），字元亮，晚年更名潜，别号五柳先生，私谥靖节，世称靖节先生。

浔阳柴桑（今江西九江）人。东晋末到刘宋初杰出的诗人、辞赋家、散文家

。被誉为“隐逸诗人之宗”“田园诗派之鼻祖”。

-

他出生于一个没落的仕宦家庭，自幼接受儒家思想，有