《功率》教学设计(真题6篇) .pdfVIP

《功率》教学设计（通用6篇）

《功率》教学设计篇1

教材分析：

本节教材首先通过做相同功所用时间不同引入功率的概念，再全

面解析物理量功率的物理意义、定义、计算公式、单位等，通过估测

学生上楼时的功率学以致用。功率是初中物理量力学功能中重要的一

个物理量，也是后面将要学习的电功率的基础，并且是生活中机械的

一个重要指标，具有十分重要的意义。

教学目的：

一、知识和技能：

1、理解功率，知道功率的物理意义、定义、公式和单位。

2、会估测人做功的功率。

二、过程与方法：

1、通过自学归纳认知功率，提高学生的自学归纳能力和交流能力。

2、经历估测功率，提高学生的实验探究能力。

三、情感、态度与价值观：通过估测功率提高学生的学习兴趣，

有将物理与生活联系的意识和实事求是的科学态度。

教学重点：认知功率，估测功率的大小。

教学难点：功率物理意义的认知理解。

教具：每组钩码一盒、弹簧测力计一个、米尺一根、机械停表一

块。

教学程序：

一、创设情景，引入新课。

漫画：小华和小明同时从一楼到三楼。

讨论：对他们的做功情况发表自己的见解。

二、合作交流，解读探究。

1、自学：功率。

自学提示：功率的物理意义、定义、计算公式、单位。

2、认知：一些功率值。

3、活动：估测人将物体从地面提升到桌面的功率。

讨论：

（1）实验原理。

（2）猜测：怎么能使功率更大一些？

（3）测量工具和需要测量的物理量。

三、总结反思，拓展升华。

1、本节课你有哪些收获？

2、你还有哪些需要解决的问题？提出来和大家共同探讨一下。

四、学以致用，布置作业。

1、设计方案：估测人做引体向上时的功率。

2、收集家中用电器及其他机器的功率，并对它们进行排序。

《功率》教学设计篇2

一、教学设计思想

随着知识经济时代的到来，社会需要的是具有创新和实践能力的

人才，这就要求我们不仅仅要“学习物理”，更重要的是要“探究物

理”。在“探究”中提出物理问题，在“探究”中经历并体验科学探

索的历程，在“探究”中将物理学习跟生活紧密地联系起来，在“探

究”中将物理学习最终归于生活。因此在课堂教学中，注重将科学探

究的要素淋漓尽致的体现出来，使学生在探究中敢于质疑、勇于辩论，

在充分交流中比较、筛选出最佳的实验方案。而当学生遇到困难时，

教师的指导作用突显出来，从而使师生互动不再停留在形式上，而具

有实质意义。这样一堂鲜活的课上完后，学生收获的不只是知识，还

收获了研究问题的方法，从而使学生的科学素养得到培养、提高。

二、教学目标

（一）知识和技能

1．知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W或

kW。

2．会用电功率的计算公式P=W/t进行简单的计算。

3．会用电功率的概念解释生活中的一些现象。

（二）过程与方法

1．观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。

2．通过对生活中实际问题的探讨，加深对电功率概念的理解。

（三）情感、态度、价值观

1．激发学生的学习兴趣。

2．培养学生实事求是的科学态度。

三、重点难点

掌握电功率的概念、公式。

运用电功率公式计算实际问题。

四、教学资源

一只PZ220-200的灯泡，一只PZ220-60的灯泡，一个带电能表

的示教板，多媒体设备。

五、教学过程

（一）引入新课

提出问题，引导学生提出在生活中对瓦的认识。

1．生活中什么地方经常提到“瓦”？平常所说的“瓦数大”“瓦

数小”是什么意思？

2．电器瓦数不一样，表现在消耗电能上有何不同？

学生讨论出各种不同的结果。

(二)电功率

1．提供一只200W的灯泡、一只60W的灯泡、一个接好电能

表的示教板，引导学生思考怎样利用所给器材进行实验，比