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教师应注重小学生的心理个别差异

不同的个人具有不同的心理特点，人与人之间存在着心理的个别

差异。心理的个别差异，是指人们之间在稳定的心理特点上的差异，

如性格、兴趣或能力等方面的差异。个别差异不仅表现人们是否有某

方面的特点，而且也表现同一特点的不同水平。

许多教师，特别是班主任，都在注意研究学生的心理，这种研究

意识有助于我们的教育工作，说到底，学校的教育的根本是人的教育。

做好人的教育，不仅需要正确的思想导向，更多的、尤其是今天，社

会大环境的开放性和多元性，使得我们更要注意研究小学生的心理特

点，做好我们的工作。

在平常的工作中还经常会听到一些教师说，在平常的工作中还经常会听到一些教师说，这个学生很聪明，

那个学生比较迟钝那个学生比较迟钝、、这个学生活泼好动，那个学生沉默这个学生活泼好动，那个学生沉默寡言寡言……

这里说的，就是人与人之间存在个性心理上的差异。一个人在活动中，

常常表现出来的个体心理特殊性，称为人的心理个别差异。同一心理

发展阶段的学生，虽然他们有着大体相同的心理特点，但同中有异，

其心理特点总是带有个人的色彩。

那么，小学生心理的个别差异是怎样形成的呢？

小学生心理的个别差异是指小学生心理过程和个性心理发展中

表现出来的种种差异。心理过程诸如观察、思维、想像、记忆、情感、

意志等方面表现出种种不同的水平；个性心理诸兴趣、能力、气质、

性格等方面表现出种种不同的发展状况。小学生的心理发展就是在共

同模式下表现出个体的种种差别，它是共性和个性的统一。注重个体

心理发展的个别差异，一般从发展速度、时间、顶点、发展的分化和

阶段等各方面进行。

有的理论认为这完全由人的遗传或所谓环境决定的；研究表明，

人的遗传因素、天赋素质或生理条件，只是构成人的个别差异的物质

基础；而环境也不是单独并机械地完全决定人的心理。人的心理个别

差异，是人们在各自不同的素质基础上，在各自不同的社会物质生活、

文化教育环境中，接受不尽相同的影响，从事不尽相同的社会实践活

动的结果。这些研究理论告诉我们，人的遗传和天赋，是人们各自不

同的素质基础，而人的心理差异则主要是后天的影响，正是这些后天

的决定因素，使每个人具有不同的兴趣、性格、能力等特点。

对小学生来说，要意识到：每个小学生心理的个别差异既是教育

的结果，也是教育的一种条件。随着经济的开放，各种思潮随之渗透

到我们生活的方方面面，我们的学生在身心发展的关键时期，很容易

遭受到各种思潮的影响，而导致了现在学生的心理问题的增多。我们

只有注意并能针对学生不同特点采取不同的教育措施，才能取得好的

教育教育效效果。这果。这就就是是因因材施材施教教。

材材就是指教育对象的具体条件，其中包括他的兴趣、性格、能

力等心理上的特点。力等心理上的特点。因因材施材施教教就是承认差异，重视差异，在教育或

教学上，都从学生的实际出发，有的放矢，区别对待，尽可能使每个

学生按不同的条件在各方面都得到发展。学学校校的的工作工作的主的主旨旨是是主体、

发展、研究发展、研究，我们只有注意研究，研究学生心理的个别差异，才有

利于学生的发展，才能早出人才，快出人才，有利于学生素质的整体

提高。

历来的教育家都很重视研究学生心理的个别差异。孔子要求对每

个学生的差异进行详细的观察：个学生的差异进行详细的观察：视其所以，观其所由，察其所安视其所以，观其所由，察其所安，，

退而省其私退而省其私。孔子认为在教育实践中要注重学生的做法形成的原

因，也就是我们今天所说的个别差异，他认为要注意这种个别差异和

教育的关系的研究。许多教师都在注意分析学生的心理差异，而且分

析这些差异形成的学生个性特点，提出改变和发展这些特点的教育措

施，在教育教学中达到良好的教育效果。

我们要认识到，学生之间，不仅在思想认识上存在着差异，在精

神面貌、道德品质，乃至解剖生理等方面也都存在着差异。认识这些

差异，研究这些差异，区别这些差异，运用这些差异，才能真正使每

一个学生成为主体，才能让学生在自己的原有基础上得到应有的提

高。

兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物所特有的意向，它标志一

个人参加某种活动的积极性，是个体主观能动性的一种体现。就我所

教信息教育技术课对，学生个性心理兴趣的差异促以说明：学生兴

趣的差异主要表现在学习活动中，学生的兴趣所指向的对象是各不相

同的。有的学生对理论和规律的知识有较高的兴趣，另一些学生对直

观的具体的知识或具有鲜明实践意义的