初中生物_病毒教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

教学设计

一、导入：播放BBC拍摄的一段视频。通过视频激发起学生的兴趣，从而导入新课：视频

中，曾经引起人类恐慌的生物就是病毒。

二、阅读资料，了解病毒的形态。

1.阅读伊万诺夫斯基发现病毒的过程，从中得出结论：病毒十分的微小，只能用电子

显微镜才能看到。

2.展示在电子显微镜下我们观察到的病毒的形状：球状、杆状和螺旋状。

三、动手制作，感知病毒的结构

1.组内制作病毒的模型：材料：橡皮泥、弹簧。步骤：对照课本107页，图2.3—2

几种病毒的结构示意图，小组内分工制作球状、杆状和蝌蚪状病毒的模型。

注意：橡皮泥代表蛋白质。弹簧代表遗传物质。

2.选择小组展示所制作的模型，进一步总结出病毒的结构有遗传物质和蛋白质外壳为

组成。

3.出示细胞结构示意图，与病毒的结构做对比，得出结论：病毒没有细胞结构。并进

一步引发学生思考：病毒是生物吗？病毒是怎样生活的？病毒怎样繁殖呢？

四、动画演示，叙述病毒的生命活动

1.播放噬菌体侵染细菌的flash动画，讲解具体的过程：吸附、注入、复制、合成、

释放。

2.对桌合作，将病毒的生命活动将给对桌听。

3.小组合作，组内分工讲解病毒的生活过程，并向同学们展示。

4.引导学生观察从吸附到释放过程中，病毒发生的变化：数量变多。通过分析新病

毒需要的遗传物质以及蛋白质的来源，总结出病的的繁殖方式：自我复制。

五、展示图片，了解病毒的分类

展示学生知道的几种病毒，以及它们引起的疾病如艾滋病。禽流感、寨卡病毒等，

引导学生进行分类。

六、播放视频，进一步认识病毒

1.播放视频,让学生了解病毒已经存在很长时间了，病毒和我们是相互依存的。

2.完成调查报告，进一步认识病毒与人类的关系。

七、课堂小结

引导学生回顾本节课所学内容，教师进行总结。

八、当堂测试

完成相应的习题。

学情分析

在日常生活中，学生通过电视、网络、报刊等途径知道了流行性感冒、艾滋病等是由

病毒引起的，对流行性感冒、甲型H1N1流感的预防措施有亲身经历，对艾滋病毒在全球

的发展趋势、预防措施等也有所了解，为利用讨论、交流等活动主动获取知识做好了铺垫。

由于病毒十分微小，要借助电子显微镜才能观察到它们，因此学生对病毒的认识是非

常抽象的。学生对于病毒的认识是具有一定的生活常识的，但是往往局限于影响人类健康

以及给农业、养殖业所造成的危害方面，缺乏对病毒与人类关系的全面、客观的认识。在

教学过程中，必须充分利用图片资料和文字资料，结合学生的生活常识来增强对病毒的感

性认识，引导学生客观理解病毒与人类的关系，了解病毒的生命活动和传播方式，运用所

学知识解决生活中的实际问题。所以本节课选择自主自学、合作探究、知识整合等恰当的

学习方法和学生一起体验知识的生成的过程，同时启发学生对事物要从正反两方面去观察、

去思考，化害为利，为人类拥有健康的生活服务。

效果分析

通过对本节课的学习，学生能较好的掌握病毒的形态、结构特点、生活方式、繁殖方

式以及分类等知识，并能够更深层次地认识到病毒作为生物圈中的一员，它的存在有着不

可替代的作用。

教材分析

《病毒》是济南出版社生物学教材七年级上册第二单元第三章第一节。本节课是

在学生学习了有关细胞之后知识的延伸和提高，同时也是对第一单元第一节《生物的特征》

的呼应。在学生的日常生活经验中，病毒和细菌都有致病性而且都是微观的，所以往往把

二者相混淆；另外对由病毒引起的传染病的重大危害知之甚少。因此，将微观的生命现象

直观地呈现给学生，将过去的历史鲜活地再现给学生，多媒体信息在本节课中发挥了无可

替代的作用。

《病毒》测试题

1．下列病毒的类型中，叙述错误的是（）。

A．动物病毒B．植物病毒C．真菌病毒D．噬菌体

2.下列不属于病毒特点的是（）。

A．个体微小，用电子显微镜才能观察到B．没有细胞结构

C．在寄主细胞里进行繁殖