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北师大版《方程的意义》说课稿

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大版《方程的意义》说课稿一、说教材分析，学情解析，目

标定位

（一）教材分析：

《方程的意义》是第二学段北师大版四下第七单元第二节的

内容，它是学生学习了四年用算术思想解题后，在掌握了用

字母表示数的基础上进行教学的，同时也是今后学习运用方

程解决整数、小数、分数和百分数问题的重要基础。

《方程的意义》对于儿童来说是一堂全新数学概念课，是算

术思维的一种提升，是数的认识上的一个飞跃，在用字母表

示未知数的基础上，使学生解决实际问题的数学工具，从列

出算式解发展到列出方程解，从未知数只是所求结果到未知

数参与运算，思维空间增大，这又是数学思想方法上的一次

飞跃，它将使学生运用数学知识解决实际问题能力提高到一

个新的水平。

（二）教学目标：

结合教材的特点和学生已有的知识生活经验以及新课标中

概念教学的理念，本节课的教学目标为：

1．结合具体情境，了解方程的含义。

2．会用方程表示简单情境中的等量关系。

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3、经历从生活情景到方程模型的建构过程，进一步感受数

学与生活之间的密切联系。

4、让学生获得一些成功的体验，进一步树立学好数学的信

心，产生对数学的兴趣。

（三）教学重难点

列方程时的数量关系与列算式时的思维过程有着明显不同。

用算术方法列算式时的数量关系是充分运用已知数量的运

算得出未知数量,它把已知和未知完全隔裂开来，已知条件

作为一方，要求的问题为另一方。而列方程的数量关系，是

把已知和未知融合起来，共同参与运算。从列算式求答案的

习惯思维转向列方程表示等量关系，学生的思维会有一定的

困难。

基于以上的思考,本节课的教学重点确定为:方程意义的理

解以及在具体情境中建立方程的模型。教学难点是寻找等量

关系列方程。

二、说教学过程

整堂课以一切为了学生发展为出发点，在不任意增加知识

点，不任意拔高教学目标，并能更有效地完成教学任务地前

提下，我对教学内容进行了大胆的改革。教学活动安排了五

个环节:

1、创设情景，抽象出等量关系

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《方程的意义》说课稿

等式是方程的生长点，学生在前几册教材里对等式已经有了

初步的认识，为了有利于方程概念的建立，我在教学中借助

天平首先让学生体会等式的含义。

活动一：感知平衡，体会等式含义

课件出示一架天平，在天平一边放上两盒一样重的牛奶（250

克）和另一边放上一杯500克开水)，请学生仔细观察后说

一说你发现了什么？再请学生用一个式子表示天平现在所

处的状态。从学生的熟悉生活情境入手，既让学生从天平平

衡中体会到等式的含义，又能较好地激发了学生学习的乐

趣。这样的安排符合学生的认知特点。

活动二：观察发现，抽象出等量关系

我创设3个具体情境，让学生观察天平从不平衡到平衡的变

化过程，真正体会天平左右两边的质量相等，可以用等式表

示。通过天平的动态变化得出若干个不同的等式，从而让学

生进一步加深对等式含义的理解。这样设计，主要是给学生

创造一个用眼观察，用脑思考的机会，让他们亲自感知多个

含有未知数的等式的来源，将重视结论的教学转变为重视过

程的教学，不生硬的塞给学生现成的结论，让学生充分经历

方程模型的生成过程。

2．引导分类，抽象出方程的意义

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运用刚才得出的式子进行分类，并让学生说说分类标准，从

分类中直接导出本节课的课题：方程，在此基础上，再次让

学生观察，讨论与交流，得出方程的特点，从而进一步理解

方程的含义。这样的设计我主要是给学生创造了一个大胆设

想、敢于发现、抽象概括的机会，使学生从感性认识上升到

理性认识，真正体会到自己获取知识、发现知识的成功乐趣。

3．分层练习，巩固新知在这一环节中，我设计了找方程、

猜方程和列方程三个活动。通过活动加深理解消化巩固所学

的知识，并应用所学知识灵活解决实际问题。特别是数学游

戏猜方程的出现，能引起学生强烈的争论，让学生在争论中

巩固方程与等式的概念，使教学达到高潮，极大的调动了学

生学习的积极性，把学生的注意力高度集中到巩固新知的过

程中。

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