人教版语文七年级下册《邓稼先》教案设计.pdf

人教版语文七年级下册《邓稼先》教案设计

一、教学目标

1.知识与能力目标

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学生能够掌握课文中的生字词，如“宰割”“筹划”“彷徨”等，理解其在

文中的含义。

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引导学生梳理文章的结构，明确作者是如何通过不同的事例来刻画邓稼先这

一人物形象的。例如，文中通过讲述邓稼先领导科研团队成功研制原子弹和

氢弹的事迹，体现他的卓越领导能力和奉献精神。

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培养学生对人物传记类文章的阅读理解能力，能够分析文中人物的性格特点

、精神品质及其在特定历史背景下的意义。

2.过程与方法目标

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采用精读与略读相结合的方法，让学生在阅读过程中学会筛选关键信息。例

如，在精读描写邓稼先在艰苦环境下坚持科研工作的段落时，引导学生找出

体现他坚韧不拔精神的词语和句子。

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通过小组合作讨论的方式，让学生深入探究邓稼先的精神内涵。如组织学生

讨论“为什么邓稼先能够在如此艰苦的条件下取得巨大成就”，激发学生的

思维碰撞。

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运用情境教学法，创设与课文相关的历史情境，帮助学生更好地理解邓稼先

所处的时代背景以及他所做出的贡献的重大意义。例如，展示当时中国面临

的国际形势图片，让学生感受中国发展核武器的紧迫性。

3.情感态度与价值观目标

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引导学生感受邓稼先伟大的爱国主义精神和无私奉献精神，激发学生的爱国

情怀。

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鼓励学生学习邓稼先不畏艰难、勇于探索的科学精神，培养学生对科学研究

的崇敬和向往之情。

二、教学重难点

1.教学重点

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理解邓稼先的人物形象及其精神品质。通过对文中具体事例的分析，如邓稼

先在核试验出现危险时不顾个人安危前往现场查看的情节，深入剖析他为了

国家和科学事业甘愿奉献一切的高尚品质。

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体会文章在选材和语言表达上的特点。例如，作者在选材上注重选取典型事

例，在语言上简洁而富有表现力，如“鞠躬尽瘁，死而后已”这一简洁的表

述，精准地概括了邓稼先的一生。

2.教学难点

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理解本文将邓稼先与奥本海默进行对比描写的作用。引导学生从不同的文化

背景、性格特点以及对科学的贡献等方面进行分析，体会这种对比对于突出

邓稼先独特人格魅力的重要性。

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领悟文中所蕴含的复杂而深沉的情感，包括作者对邓稼先的敬重、怀念，以

及对中国核武器事业发展的自豪等多种情感的交融。

三、教学方法

1.讲授法

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在介绍作者杨振宁以及文章的创作背景时，运用讲授法。例如，向学生详细

讲解杨振宁与邓稼先的同窗之谊，以及杨振宁创作这篇文章时的特殊历史时

期和他对邓稼先的深厚情感，让学生对文章有更全面的理解。

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对于文中一些难以理解的字词、概念和句子，通过讲授法进行解释。如“可

歌可泣”这个词，通过举例说明它在文中是用来形容邓稼先的事迹非常感人

，值得歌颂赞美。

2.问题引导法

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在阅读过程中，提出一系列问题引导学生思考。例如，在讲解邓稼先领导科

研团队克服重重困难研制核武器时，提问“从这些困难中可以看出当时的科

研条件有多么艰苦？邓稼先和他的团队是如何应对的？”促使学生深入探究

课文内容。

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针对文章的重难点部分，通过问题引导学生突破。如在分析对比邓稼先和奥

本海默的段落时，提问“作者从哪些方面进行对比？这种对比对表现邓稼先

的形象有什么作用？”引导学生深入思考。

3.小组合作学习法

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在分析邓稼先的精神品质时，组织学生进行小组合作学习。每个小组围绕“

邓稼先的哪些精神品质最值得我们学习”这一问题展开讨论，小组成员分工

合作，收集文中相关事例，然后进行汇总分析。

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在探究文章的语言特色时，也可以采用小组合作学习法。小组成员共同寻找

文中富有表现力的语句，分析其用词、句式和修辞手法等方面的特点，然后

在班级内进行交流分享。

四、教学过程

1.导入新课（5分钟）