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人教版语文九年级上册《雨说》教案设计

《雨说》教案设计

一、教材分析

《雨说》是人教版语文九年级上册第一单元的一首现代诗。本单元以“

自然之音”为主题，旨在让学生通过阅读不同类型的文学作品，感受大自然

的美好与神奇，体会人与自然的关系。《雨说》一诗，作者郑愁予运用拟人

的手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感

受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象，诗中的“雨”，既是自然之物，

更是一种象征，它象征着在大地干涸的时刻，给大地带来生机与希望的力量

。这首诗语言清新、明快，节奏优美，非常适合九年级学生的阅读与学习。

二、学情分析

九年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读能力，能够初步理解诗歌的意

象、主题和情感。然而，对于诗歌中深层次的象征意义以及作者复杂的情感

表达，可能还需要进一步引导。此外，由于学生的生活阅历有限，对于诗中

所描绘的特定时代背景下的情感体验可能会有一定的距离感，这也需要教师

在教学过程中通过多种方式进行补充与讲解。

三、教学目标

（一）知识与能力

1.

学生能够正确、流利、有感情地朗读全诗，掌握诗中的生字、生词，如“田

圃”“禁锢”“喑哑”等。

2.理解诗歌中雨的形象以及其象征意义，体会诗歌的意境。

3.学习诗歌中运用的拟人、比喻等修辞手法，提高诗歌鉴赏能力。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的情感。

2.

引导学生自主探究、合作交流，理解诗歌的主题和意象，培养学生的思维能

力和合作精神。

（三）情感态度与价值观

1.

体会诗中蕴含的对儿童的关爱、对大地的祝福等积极情感，激发学生热爱自

然、热爱生活的情感。

2.感受诗歌中传递出的希望与生机，培养学生积极向上的人生态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解雨的形象及其象征意义，把握诗歌的主题。

2.学习诗歌中拟人、比喻等修辞手法的运用，体会诗歌的艺术特色。

（二）教学难点

1.

深入理解诗歌的象征意义，体会诗中所蕴含的对中国大地上儿童的特殊情感

以及时代意义。

2.引导学生如何通过诗歌的语言、意象等元素来把握诗歌的深层含义。

五、教学方法

1.朗读法

通过反复朗读，让学生感受诗歌的节奏、韵律，体会诗歌的情感。在朗

读过程中，教师可以进行范读、个别读、齐读等多种形式的朗读指导。

2.情境教学法

创设与诗歌内容相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。

例如，通过多媒体展示春雨滋润大地的画面，让学生直观地感受诗中的场景

。

3.问题引导法

设置一系列有启发性的问题，引导学生思考、探究诗歌的主题、意象、

象征意义等，培养学生的思维能力。

4.小组合作学习法

将学生分成小组，让他们合作交流，共同探讨诗歌中的疑难问题，分享

彼此的见解，培养学生的合作精神。

六、教学过程

（一）导入（3-5分钟）

1.

播放一段春雨滋润大地的视频，视频中可以包括春雨洒落在田野、河流、花

朵等场景，同时伴有轻柔的雨声作为背景音乐。

2.

在播放完视频后，教师提问：“同学们，看到这样的春雨，你们有什么感受

？你们能想到哪些和春雨有关的诗句呢？”引导学生回答，如“好雨知时节

，当春乃发生”等。

3.

教师顺势引出课题：“今天，我们要学习一首现代诗《雨说》，看看在诗人

郑愁予的笔下，雨有着怎样独特的形象和情感。”

（二）知识讲解（10-15分钟）

1.作者简介

教师向学生介绍郑愁予的生平及创作风格。郑愁予，原名郑文韬，祖籍

河北宁河，1933年生于山东济南。他的诗多描写旅人的心境，充满了古典

的韵味，同时又富有现代意识。其诗歌语言优美，意象独特，代表作有《错

误》等。

2.字词讲解

（1）教师在黑板上出示诗中的生字词，如“田圃（pǔ）”“禁锢（gù

）”“喑哑（yīnyǎ）”“襁褓（qiǎngbǎo）”等。