九年级化学 第二单元我们周围的空气简析与教学建议素材 人教新课标版.pdfVIP

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人教版第二单元我们周围的空气简析与教学建议

本单元是继《走进化学世界》之后，学生接触的第一个知识性学习单元。单元中化

学概念较多，安排讨论的内容也较多。除了“活动与探究”外，还出现了“调查与研究”栏

目。单元中三个课题之间的关系如下图所示。

教学重点：化学概念以及化学概念间的区别与联系；氧气的性质；制取氧气的有关知识与技

能。

教学难点：化学概念间的区别与联系。

本单元概念多，教学中，可以采用从同类事物的个别感知中抓住事物的本质属性，在理

解不同概念种差的基础上抽象出概念，再回到运用概念对具体事物进行判断的教学策略，使

学生建立概念间的联系，理清概念间的区别，学会知识的简单运用技能。

本单元中讨论的内容较多，课堂教学一般采用小组讨论的方式进行。讨论中，不仅要培

养学生阐述自己的观点或意见的表达能力与逻辑思维能力，而且要培养学生倾听他人观点或

意见的习惯。

本单元涉及的“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法、分类的思维方法等，

应引起我们应有的重视。

要注意知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，要明确树立“任

何以牺牲知识与技能为代价的改革都是错误的”观念。一方面，知识与技能的教学要实不要

虚，要以问题为任务驱动。问题要有一定的智力台阶，由基本问题（与教材中的事实与例题

同题型、结构、、同难度）、综合问题（本堂课知识点之间的综合、本堂课所学知识点与以

住已学知识的综合）、拓展问题（变式、学科间知识的综合）顺序展开，在知识与技能的学

习过程中贯穿思维能力的培养，并把思维能力的培养物化到观察能力、操作能力（运动操作

与心智操作，以心智操作为主）、表达能力（口头表达与书面表达，以口头表达为主）与问

题解决能力的培养之中。要把知识学习的过程作为教学的核心目标，注重学习过程中的体验

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和知识学习的方法的指导和积累。要注重知识与生活的联系，体现知识与技能学习的价值，

使学生端正学习态度，增强社会责任感。

单元学习完成后，可以让学生从自己体验深切的角度谈谈学习收获，从“化学学习方法”

的角度作一个小结。这是彰显学生学习自主性的重要一环，切不可以任何理由弃之不顾。

教学要求与建议

课题1、空气

让学生初步了解怎样收集资料，知道调查与研究的一般方法，能够关注与化学相关的社

会问题，初步形成主动参与社会决策的意识；知道什么是物理性质，什么是混合物、纯净物；

知道空气的组成、空气是一种宝贵的自然资源、防止空气污染。

可以采用实验导学、组织讨论、指导阅读等方式进行教学，重点是让学生进一步明确化

学是一门以实验为基础的学科，怎样以实验为依据研究生活中的问题，认识身边的化学物质，

增强环境保护意识和社会责任感。

课题2、氧气

初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系；知道氧气的性质、用途，

以及氧气跟S、P、Al反应的现象、反应表示式；知道化学性质、物理变化、化合反应（化

学变化）、氧化反应、缓慢氧化等概念之间的联系与区别。对本课题中出现的氧化物、氧化

性、氧化剂等概念，可以不作深入的探讨，留待后续的学习中去解决。

可以采用“实验观察→分析讨论→知识小结→尝试运用”的教学方式，重点培养学生的

归纳思维能力，让学生学会“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法，使学生既

把握知识规律，又把握知识的应用规律，在学习知识与技能的过程中获得学习的体验和增强

学习能力。

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课题3、制取氧气

认识分解反应与催化剂的概念；了解实验室制取气体一般要研究的内容：反应原理、原

料选择、装置、操作步骤及操作过程中的注意事项，气密性检查方法，气体验满及鉴定方法；

能用比较的方法对获取的信息进行加工。

对于实验室制取氧气的两种方法的学习，可以采用“实验观察→分析归纳→尝试运

用”的教学方式，重点了解反应原理、原料选择，让学生在实验观察和分析中学习相关的化

学概念和实验操作知识。对于实验室制取氧气的活动与探究，应紧密联系前一阶段的实验室

制取氧气的两种方法的学习，把重点摆