小圣施威降大圣七年级上册.pptx

;上节课,我们梳理了小圣和大圣的变化,初步感知了课文内容;这节课,我们将继续探讨有趣的人物形象和大圣、小圣的多种变化,进一步感受作者的想象力和文章的趣味性。;1.我们在初步感知课文时,对于人物形象也有了初步的了解。请同学们结合课文的具体句子,说一说你最喜欢哪个人物。;1.示例:

(1)大圣慌了手脚,就把金箍棒捏做绣花针,藏在耳内,摇身一变,变做个麻雀儿,飞在树梢头钉住。那六兄弟,慌慌张张,前后寻觅不见,一齐吆喝道:“走了这猴精也!走了这猴精也!”;“捏”“藏”“变”“钉”几个动词用得准确巧妙。

“捏”“藏”二字准确地写出了孙悟空将金箍棒变成的绣花针放在耳朵里的姿态;“变”字生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大;“钉”字生动形象地写出了麻雀儿稳稳地停在树梢上的姿态。;(2)二郎圆睁凤目观看,见大圣变了麻雀儿,钉在树上,就收了法象,撇了神锋,卸下弹弓,摇身一变,变做个饿鹰儿,抖开翅,飞将去扑打。

此处运用了动作描写,写二郎神识破孙悟空的变化,表现了二郎神的神通广大。“撇”“卸”“变”写出了二郎神的神勇机智、变化高超。“抖”“飞”“扑”写出了饿鹰儿的凶猛,体现了二郎神的武艺高强。;(3)二郎赶至涧边,不见踪迹。心中暗想道:“这猢狲必然下水去也,定变做鱼虾之类。等我再变变拿他。”

此处运用了心理描写,表现了二郎真君的镇定、机智。;(4)那大圣变鱼儿,顺水正游,忽见一只飞禽,似青鹞,毛片不青;似鹭鸶,顶上无缨;似老鹳,腿又不红:“想是二郎变化了等我哩!……”

此处运用了排比的修辞手法,用三个“似”字写出了二郎神变作的鱼鹰儿的样子,表现了大圣观察细致、判断准确的特点。同时运用心理描写、动作描写,表现了大圣机智、反应迅速的特点。;(5)水蛇跳一跳,又变做一只花鸨,木木樗樗的,立在蓼汀之上。二郎即现原身,走将去,取过弹弓拽满,一弹子把他打个躘踵。

大圣变作花鸨后,真君由于注重自己的身份地位,不屑于和他争较变化之术,觉得无论变作什么都有失身份,故现了原身后取过弹弓射打他。;(6)真君赶到崖下,不见打倒的鸨鸟,只有一间小庙;急睁凤眼,仔细看之,见旗竿立在后面,笑道:“是这猢狲了!他今又在那里??我。我也曾见庙宇,更不曾见一个旗竿竖在后面的。断是这畜生弄喧!他若哄我进去,他便一口咬住。我怎肯进去?等我掣拳先捣窗棂,后踢门扇!”

从这处语言描写可以看出二郎神的本领高强,不管孙悟空变成什么,他都能识别出来。;【总结】小圣的形象:矜持庄重、本领高强、神通广大。

大圣的形象:敏捷机智、顽皮淘气、神通广大。

【总结】分析了孙悟空和二郎神的形象之后,我们会发现,杨戬越是庄重矜持、一本正经,孙悟空在读者心中就越是活泼顽皮、生动有趣。;2.组织同学们挑选自己喜欢的部分，和组内同学分角色朗读,试着读出人物的特点。

【朗读指导】写孙悟空的片段朗读时节奏应该明快一些,凸显他的机敏灵巧;写二郎神的片段朗读时应该严肃一些,凸显他的矜持庄重。

;明末清初小说家、戏曲家袁于令在《西游记题词》中说:

“是知天下极幻之事,乃极真之事。”《西游记》作为一部神魔小说,语言幽默诙谐,十分有趣。

请你找出课文中描写生动有趣的语句,读一读,赏一赏。;示例:

(1)那大圣趁着机会,滚下山崖,伏在那里又变,变了一座土地庙儿:大张着口,似个庙门;牙齿变做门扇,舌头变做菩萨,眼睛变做窗棂。

此处的动词“滚”“伏”“变”表现了大圣的随机应变、变化多端。运用了夸张的修辞手法,描写了大圣的奇特变化,写法极具匠心,语言风趣幽默。;(2)却说那大圣已至灌江口,摇身一变,变做二郎爷爷的模样,按下云头,径入庙里,鬼判不能相认,一个个磕头迎接。他坐中间,点查香火:见李虎拜还的三牲,张龙许下的保福,赵甲求子的文书,钱丙告病的良愿。

此处描写幽默诙谐,既展现了大圣戏谑众鬼叛的情形,也显示了一个机敏可爱的大圣形象。;这节课,我们一起探讨了有趣的人物形象和小圣、大圣百般的变化,进一步感受了作者的想象力和课文的趣味性。我们见识到了大圣的敏捷机智、神通多变、顽皮淘气,小圣的稳重矜持、本领高强、神通广大;领悟了情节的跌宕起伏;更品味到了作者幽默诙谐的语言。;1.基础型作业:阅读《西游记》中同样富于变化的情节——《三打白骨精》,再次感受作者丰富的想象力。

2.发展型作业:完成《七彩作业》中此课

“阅读突破”“写作达标”的习题。;