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如何运用电教手段优化语文课堂教学

一、创意设境，激情引趣学习爱好是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、主动思维，探究学问的内在动力。怎样才能激发学生的学习爱好呢？实践表明：能牵动情感的事往往能引起爱好。而人的情感是在肯定的情境中产生的。在课堂教学中，恰当地运用电教手段是创设情境的最佳途径。

例如：教学《笋芽儿》一课。这篇课文的教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程中，学习笋芽儿冲破一切阻力强壮成长的精神。上课起先，我首先播放一段竹林景观的录像。先将青翠欲滴的竹亮。再将镜头渐渐聚在竹笋上，使学生感知竹笋的形、色。此时刚好提问：笋芽儿是怎样成长为竹子的？须要哪些生长条件？来诱导学生思索，拉开了学习的序幕。接下来老师可边讲故事，边放“雨声”、“雷声”的录音，边投影各种情景：如笋芽儿扭动、向上钻、脱壳、成长、小草摇动以及雨景、桃红柳绿，太阳出来等等，这样，学生犹如置身于大自然中，随着文中各种人物的出现，轻松开心饶有兴致地学习了课文。

二、激发思维，释疑解难每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或内容离学生实际比较远的词、句、段。在课堂上，当老师向学生提出问题，学生“启而不发”时，当教材中的重点难点或关键处须要学生理解驾驭，而学生难以驾驭时，老师可运用电教手段。因为电教煤体具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力。它突破了时空的限制，再现了教学内容的全貌，从而激发爱好，启发思维，收到事半功倍的效果。

例如教学《赵州桥》一课，本课的难点是理解为什么赵州桥的设计是建桥史上的创举。要想解决这个难点，必需使学生懂得赵州桥结构的独特作用。由于建筑学方面的学问对于学生比较生疏而且有肯定的难度，我打算了一幅赵州桥的剖面投影片向学生讲解：这个拱形的大桥洞不是一般的半圆形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其它道不受影响，所以，赵州桥虽然没有一座桥墩，桥身却仍旧很坚实。这样将抽象的语言文字转化为形象的内心图象，而且不需冗长的解说，学生就轻松地理解了赵州桥结构的独特。然后让学生小组探讨这种设计的作用是什么，再出示赵州桥的投影片，请学生到前面指图讲解，这样可以加深印像，使理解更加深刻。此时，再让学生说明“创举”是什么意思，为什么说赵州桥的设计是建桥史上的创举，难点自然而解。

三、激起情感共鸣，陶冶思想情操语文教材中，很多文学作品是中外名家的名篇，如何让学生在阅读这些作品时，通过不同的艺术形象的感染，受到美的熏陶，获得思想的启迪呢？这就要运用电教手段，激发学生的情感，并与作者的情感产生共鸣。因为从审美心理来说，情感是最活跃的因素，它既广泛地渗透在其它心理因素之中，又是感知与想象、理解的中介，即审美的感知由于情感的推动而进入想像，趋向理解。简洁地说，感情对人的相识和行动起着刺激作用，而电教媒体对于供应详细的形象和激发学生的情感有着显著作用。

例如：教学《采蒲台的苇》其中一句：“远处的炮声还不断传来，人民的创伤并没有完全平复”，涉及到历史背景。但是，由于当时的年头距现在较远，而且学生缺乏生活经验，假如只靠语言的中介，是很难相识其特定环境的。所以，我播放了一段细心选制的录像，让学生边观赏一望无际的苇海及冀中人民为了保卫漂亮的家乡而英勇战斗的情景，边听着老师的讲解，“抗日斗争时期，冀中是遭遇日寇蹂躏最厉害的地区之一，但是这里的人民群众充分利用水乡的自然条件，出没于芦苇丛中，战斗在烟波之上，沉重地打击着侵略者，英勇地保卫着祖国漂亮的水乡，最终取得了成功，课文中写的人民的创伤并没有完全平复就是指斗争给人民造成的损害还没有完全复原过来。”这样声画并茂，视听结合，学生理解了当时的背景，体会到了冀中人民勤劳、机灵、英勇和不怕牺牲的革命精神，并且为理解下文作了打算。

四、加强信息传递，强化有意识记识字教学是低年级语文教学的重点项目之一，在识字教学中采纳电教手段，可以加强信息的传送，强化儿童的有意识记，加强字、词教学的直观性，提高识字效率。如：“日”、“月”、“山”、“川”原本是象形汉字，运用投影图片就可以再现“日”、“月”、“山”、“川”的详细形像。然后，老师再由详细的形像入手，引导学生识记“日”、“月”、“山”、川”。再如“包袱”的“裹”是形声字，它用“衣”表形，“果”表声。这个字笔划多，学生简洁写错。但是，运用抽拉投影片教学，则很简洁解决这一样学难点。教学时，首先映出“衣”字，然后把“”和“”上下拉开，最终再将“果”字拉到“”和“’中间，构成“包袱”的“裹”字，既形象又生动，显示了投影造型艺术在识字教学中的优越性。

语文教学应当留意逻辑思维和形象思维的结合，恰当地运用电教媒体可以实现这些结合，有利于提高教学质量，优化课堂教学。