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听陈建先老师《乡戏》有感
?今年3月31日，我有幸倾听了连云港师专其次附小陈建先老师在西安上的一堂示范课。听完之后，激烈不已。新课标指出“语文课应当是开放而富有创新活力的”，我想，陈老师上的这堂课，应当是这样的一个范例。?他上的是四年级课文《乡戏》。课文不长，也没什么激烈人心的情节和好玩的故事，但整个课堂，掌声、笑声不断，高潮迭起。我给这节课总结了“三乐”：
?一乐：导课乐。
课前相互相识时，陈老师采纳“师生即兴问答”方式。师：“同学们好。”生：“陈老师好。”师：“同学们真精神。”生稍一愣但立刻齐声答：“陈老师真精神。”陈老师又问：“同学们好好上课。”生：“陈老师好好上课。”师：“同学们真可爱。”生：“陈老师真可爱。”陈老师问：“不用‘可爱’一词，还能怎么说？”生窃窃私语后有人答：“真帅！真精神！”老师再引导：“用上‘可’如何说？”一生快嘴叫道“可怕”，另一生急了脱口说道“可恨”，明显，急于发言临时抱佛脚“拉”了一词。此时全场大笑，陈老师又笑问：“还有？”生笑答：“可敬”。
?陈老师或许并未想到学生会说“可恨、可怕”而使全场大笑，但这情节却起到了意外的好效果。我看到，这个问答过后，学生已全无刚入座时的拘谨，一个个笑逐言开，摩拳擦掌地要与老师再过几招，人人都想同这位“可怕、可恨、可敬”的陈老师说上几句话。此时的学生心情，激烈而饱满，充溢期盼。这样的课堂气氛，这样的学生心情，正是多少老师所希望达到的状态！这一“乐”，开了一个绝妙的头，恰如好戏开场之前的鼓响，全场瞩目！接下来初读课文，分清文章层次，顺顺当当下来了。
二乐：采访乐。
在演示完“过去的乡戏”后，陈老师来了个“现场采访”。他煞有介事地拿着话筒，起先了：“这位老大爷，您看这乡戏怎么样？”“这位老大娘，您为什么喜爱看乡戏？”“这位小挚友，剧院正在上演《哈利·波特》，你怎么来看乡戏了？”学生皆有精当回答。其中一位胖胖小男孩的“答记者问”令全场师生前仰后合。“陈记者”问他：“乡戏这么好，你留在乡下，看一辈子乡戏好吗？”胖男孩挠挠头：“这个问题很难回答，我现在不能回答”。颇有外交官风范。全场又一次鼓掌了，陈老师此时趁热打铁引导：现在心情怎么样？快乐吗？你学学“眉开眼笑”，你来试试“喝彩”吧！学生体会了，带着这样欢乐的心情读课文，自然绘声绘色，有的学生边读边忍不住笑出声来！或许，你认为这“二乐”是学生答得妙，但我想，离开了陈老师一开课就营造的轻松开心氛围，离开了陈老师幽默风趣的提问，学生也不会如此喝彩，如此好玩地回答！
三乐：唱戏乐。
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