初中语文语文论文反思性教学反思究竟为哪般？.docVIP

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反思性教学:反思原委为哪般？

一、反思老师的理念

在实际的教学中，我们很简单觉察到，老师已有的一些观念（学问）是深深地植根于他的阅历、习惯、先例、看法或者仅仅是印象之中，而且他们通常很简单地认为理论就是一整套有组织的学问，经常把理论看作某种同真理相关的东西，是确定的、完全的和不容怀疑的，所以作为指导教学实践的理论，即老师的教学理念，是首先必需反思的的一个重要内容，以达到不断丰富和完善。

二、反思老师的行为

老师行为模式的形成与确立经常受肯定“先在”观念（或学问）的导向支配和影响，他们也很简单把自已的实践想象成为习惯的、自我显露的或不行避开的。况且我们还看到，老师的观念和行为一旦形成某种结构或体系，便处于一种“自以为是”的“固执”状况，除非受到有意的挑战或者在实践中碰壁，否则难以变更。这也不难理解，因为观念是一种主体性、个人化的相识和信念，习惯是人的其次天性，因此，反思老师的教学行为是小学语文反思性教学的重中之题。

1、反思教学看法、行为

为了更好地调控教学过程，提高教学效果，老师自然要对自己已有的看法、行为习惯进行重新谛视和考察，检讨自已的教学言行。教学是老师组织和指导学生认知、达成教学目标的师生共同活动。有这一活动中，老师教学效果的好坏，很大程度上取决于教学行为的合理与否。对教学行为的反思一般包括：教学行为是否明确；老师的课堂活动是否围绕教学目标来进行的；老师能否在教学活动中发挥学生的主体作用；能否在教学中刚好驾驭学生的学习状况和课堂中出现的问题，并刚好调整自已的教学节奏和教学行为等。

2、反思教学策略

抓住教学策略的反思，就是抓住了理论如何联系实际的反思，抓住了教学方法的运用如何适应小学语文教学改革发展的反思。如在小学语文教学中，可以反思这些内容：发挥学生主体作用的教学策略，积累学问、培育语感的教学策略，提高学生作文水平的教学策略，提高学生课外阅读质量的教学策略等。我们许多老师在教学中都强调背诵某些诗文，但收效不大。我认为可以采纳“复背”的教学策略，通过反复背诵熟记一批优秀诗文，丰富学生的语文素养。详细做法可以这样：一是复背的材料要精选；二是复背的前提是理解；三是把复背的过程纳入课堂；四是集中时间进行复背训练；五是开展竞赛，寓“背”于乐，刚好做好复背状况的反馈。从学生的收获来看，选取抓好复背的教学策略，的确有利于语言的积累，提高了学生的语文素养和读写实力，最终有利于培育学生的人文精神和高尚情操。

3、反思学习过程

新课程改革强调教化是“为了每一个学生的发展”，这就要求老师在反思自已的教学行为的同时，视察并反思学生的学习过程，检查、谛视学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的实力，发觉并解决了什么问题。通过反思，使老师刚好调整自已的教学节奏和教学行为。如在教学《少年闰土》一课时，要求找出和分析“雪中捕鸟”一段的动词，这时，师生一问一答，课堂气氛表面上很热情，但教学效果却不志向。这是因为老师在课堂上不能发挥教化机灵，而是僵化地照搬教案，忽视了学生的主动发展。课堂上的问答也只是限于几个学生，对学生主体参加的教学理念理解得不透。后来，让学生分组进行情境表演，有的学生朗诵，有的学生表演动作，有的学生摆设小道具，有的学生参加评价等等，让每个学生参加到教学活动中来，学生既体验了语文学习的欢乐，又学习了语文学问。

4、反思教学安排

小学语文反思性教学不仅要反思课堂教学行为，也要反思课前的教学安排。教学安排相对而言是教学起点，教学安排是教学目标落实中的详细设想，是选择教学策略、完成教学任务的依据。老师要反思教学安排的制定和实施，包括一节课、一个单元、一个学期或更长远的教学安排，是否适合学生的实际，是否体现因材施教的原则，以及怎样详细实施安排等等。例如，老师进行反思《挖荠菜》一文教学安排，就会发觉，依据学生的年龄特点和当今社会的富有生活状况，学生可能会对作者那种怀念荠菜的特别感情不理解，学生甚至可能会谈及代沟问题，老师在制定教学安排时就有必要充分考虑这些因素，帮助学生充分理解作者的特别感情，从而解决教学的重点和难点。

5、反思教学评价

教学评价始终是语文教学改革的瓶颈，如何完善语文教学评价、建构科学系统的评价体系是当前课程改革背景下进行语文教学改革急需解决的问题。我们很有必要反思我们的教学评价方案，这种包括教与学在内的评价方案是否符合现代教化思想，是否符合现代教学观、人才观。语文课程标准关于教学评价方案，都强调教学的评价具有差异性、多样性、开放性、发展性和综合性特点，更注意学问与实力、过程与方法、情感看法价值观的多维评价。例如：《挖荠菜》，对学生学习结果的评价，就不是仅仅看学生理解了哪些词，会读哪些字，在评价过程中，还可以考查学生的语文朗读实力、探究问题实力，也可以考查学生的口头表述实力，如复述、概括文意等，这可以是一种