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努力做一位学者型语文老师

??????语文教学的实践，使我们醒悟地相识到：为了适应21世纪教化的发展形势，我们不仅迫切须要造就一代将来的有影响的语文学的改革家，而且迫切须要造就一批有影响的学者型的语文老师。我们语文教学界的老前辈叶圣陶先生、吕叔湘先生和张志公先生就是学者型语文老师的典范和楷模，是我们学习的榜样。

????????语文老师要使自己成为一个学者型的老师，我认为，最重要的一点，就是要以语文的教学科研活动开路，要坚决不移地始终如一地把语文教学与语文教研二者紧密地结合起来，努力做到把语文教学的过程纳入语文教学探讨的全过程，也就是说，语文教学的全过程应当是语文教学探讨课题化的过程。详细说来，必需确立以下观念：

????一、对语文教材的探讨是学者型语文老师进行教学科研的基本功

??????对语文教材的探讨，包括对教材内容的探讨和对教材教法的探讨。我曾经在语文教材的探讨方面下过很大功夫。有的同志轻视教材探讨方面的文章，以为写作教材探讨方面的文章，无异于写作一般的教案。这是一种误会。写作教材探讨的文章，与四平八稳的、条块分割的、结构松散的教案不是同一回事。好的教材方面的探讨文章，应当是源于对教材的精确无误的把握和理解，就其精彩的内容、精深的思想、超群的写作技巧或对教材的独到的见解，用生动精确的语言文字和严谨的文章结构表达出来。其中，不仅表现出作者对教材的感悟实力和学问结构，而且更渗透了作者处理教材的见识水平和创建实力。这样的教材探讨文章，确定高于一般的教案，是语文教学的一种再创建。可以说，写作教材探讨方面的文章，是写作语文探讨方面文章的基本功，或者说是写作语文探讨方面文章的重要基础。同时，一个仅仅满意于写作教案的语文老师，是很难成为学者型的语文老师的。优秀的教材探讨的文章，写作者往往要涉及到文学、史学、哲学、美学、心理学、文艺理论、伦理学以及文章学甚至是自然科学诸多方面的相关学科的学问，并要渗透自己对这些学问的理解，然后再把这些学问得心应手地加以敏捷运用。如此，对于提高语文教学水平和提高指导学生写作水平都是极为有益的。没有这个过硬的探讨教材的基本功，要做一个学者型语文老师，谈何简单！

二、对语文教学进行专题探讨是学者型老师取得成果的关键

??????对语文教学的探讨，其面要广，它包括教化思想、语文教学思想、语文教材建设、语文课程设置、教材教法、作文教学、语法、修辞、逻辑等方面的内容。因为这是基础。没有这个厚实的基础探讨，很难有探讨的广度和深度。这是为很多有成就的探讨者的实践所证明白的。同时，我们又应当在语文探讨的厚实的基础上进一些专题性探讨，这是取得重要成果的关键，是基础探讨上的提高和升华。我在诸多方面作了探讨以后，着重在指导学生阅读和指导学生作文两个方面作了专题探讨。在语文教学中，我始终推崇“多读多写、读写结合、以读带写、以写促读”的16字原则，特殊在老师“下水作文”、当着学生的面“口头作文”，以及对“情感与作文”的关系方面作过探究探讨，写出了一些探讨文章。例如《情感与作文》、《在讲读教学中进行作文教学的实践与思索》、《让学生当众考老师——我进行的一次‘口头下水’作文》、《夯实基础，扎实起步，过好自然段教学关》、《阅读教学学法有效途径探究》、《语文教学的现状及对策》等。进一步提高了自己的教研水平。我深深地体会到：做出了成果的专题探讨，更夯实了诸多方面的探讨基础，提高了语文教研的实力。所以，基础探讨与专题探讨是相互作用的，是相辅相成的，而专题探讨则是学者型老师不行缺少的一种探讨，它是探讨者心目中的精品意识的表现，其探讨成果就是拳头产品。

三、语文教学成果要努力用教研论文的形式表达出来

???????现在，在教化界已经形成了这样的的共识：一所学校要创名牌，要靠一批高水平的学者型的老师；一个老师要成为名老师，在很大程度上要依靠教学科研成果。我们当中有很多的优秀老师，他们一辈子爱岗敬业，勤勤恳恳，任劳任怨，积累了不少的教学阅历，但由于不擅长动笔写文章，或缺乏语文教学的科研实力，临到退休，除了一些久积的尘封了的备课笔记之外，手头空空如也。可以说这无疑是一种悲伤。毛泽东同志曾经这样深刻地指出：实践只能解决现象问题，理论才能解决本质问题。我认为这是千真万确的，因为理论的品行高于实践。由此不难看出，通过写作论文的形式，与同行们沟通自己的教研成果，并仔细地总结自己的实践阅历，使之上升为理论，无论是对自己，还是对别人，是特别必要的，也是特别重要的，不行等闲视之。

???????应当说，语文老师每天的工作，从形式上讲，好像是周而复始的，而从内容上讲，则是日新月异的。一个志存高远的语文老师，应当以教研开路，把语文教学与语文教学探讨紧密地结合起来，一边搞教学，一边搞教研，把教研的成果通过论文形式，刚好地反映出来，坚持数年，必