Unit 6 An old man tried to move the mountains Period Section A(3a-3c) 教学实录2023-2024学年人教版英语八年级下册.docxVIP

Unit6AnoldmantriedtomovethemountainsPeriodSectionA(3a-3c)教学实录2023-2024学年人教版英语八年级下册

一、课程背景与目标定位

本节课为2023-2024学年人教版英语八年级下册Unit6AnoldmantriedtomovethemountainsPeriodSectionA(3a-3c)。本单元以中国古代寓言故事“愚公移山”为主题，讲述了愚公坚持不懈、努力实现目标的故事。本节课主要学习3a-3c部分，通过阅读、讨论和练习，让学生学会描述故事情节、分析人物性格特点，并培养坚持不懈、克服困难的品质。教学目标如下：

1.学生能够流利地朗读并理解课文内容，掌握关键词汇和句型。

2.学生能够运用所学知识描述故事情节，分析愚公的性格特点。

3.学生能够通过小组讨论，探讨故事寓意，培养坚持不懈、克服困难的品质。

4.培养学生的阅读理解能力、口语表达能力和团队合作精神。

二程目标设定

二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解和运用英语描述故事及人物性格的能力。

2.思维品质：激发学生批判性和创造性思维，通过故事分析培养解决问题的策略。

3.文化意识：引导学生理解寓言故事的文化内涵，增强对中国传统文化的认识。

4.学习策略：教授学生有效的阅读理解策略，提高自主学习能力。

三、教学策略与方法

1.情境教学

-情境导入：利用多媒体展示“愚公移山”的故事动画片段，引导学生进入故事情境，激发学生对故事内容的好奇心。

-情境模拟：让学生分组扮演故事中的角色，模拟故事中的对话和情节，从而加深对故事的理解和感受。

2.互动学习

-小组讨论：将学生分成小组，讨论故事中愚公移山的困难和坚持的原因，以及他们的感受和启示。

-角色扮演：让学生扮演故事中的人物，如愚公、村民等，通过角色扮演来深入理解人物性格和故事主题。

3.反思与评价

-自我反思：课后要求学生写下自己在学习本课过程中的体会和收获，以及如何将愚公精神应用到自己的生活中。

-同伴评价：在小组活动中，鼓励学生相互评价，分享彼此的学习心得，促进相互学习和提高。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解课文背景及生词，确保学生理解故事的基础知识。

2.讨论法：组织课堂讨论，让学生分享对故事寓意的理解和个人感悟。

3.情境模拟法：通过角色扮演，让学生在模拟的情境中体验故事情节。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文内容、图片和视频，增强直观性。

2.教学软件：利用互动教学软件进行课堂练习和测试，提高学生的参与度。

3.网络资源：指导学生使用网络资源，如在线词典和翻译工具，以辅助学习和理解。

五、教学过程

1.导入环节（约5分钟）

-内容：教师通过播放“愚公移山”的故事动画片段，引导学生关注故事主题。随后，教师简要介绍故事背景，并提出问题：“如果你是愚公，你会选择移山吗？为什么？”以此激发学生的思考和兴趣。

2.新知学习（约25分钟）

-内容：教师首先带领学生朗读课文，并解释生词和短语。接着，教师通过PPT展示课文中的重点句子和语法结构，引导学生理解并模仿。然后，学生分组讨论故事中的关键情节，分析愚公的性格特点和故事寓意。在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-学生自主阅读课文，找出故事中的关键信息。

-教师提问，引导学生思考愚公移山的意义和所面临的困难。

-学生分享自己的看法，教师总结并板书故事主旨。

3.实践应用（约10分钟）

-内容：教师设计一个小组活动，要求学生根据课文内容，设计一幅表现愚公移山精神的海报。学生需要合作完成海报设计，包括绘画、文字描述和创意元素。在活动中，学生需要运用所学词汇和句型，以及自己的想象力。最后，每个小组展示他们的海报，并介绍他们的设计理念。

-教师发放海报设计材料和指导要求。

-学生分组讨论并开始设计海报。

-各小组展示海报，其他学生提供反馈。

4.总结与提升（约5分钟）

-内容：教师邀请学生分享本节课的学习心得，特别是对愚公移山精神的理解。教师总结本节课的重点内容，强调坚持不懈的重要性，并鼓励学生在生活中践行这种精神。最后，教师布置作业，要求学生撰写一篇关于愚公移山的短文，表达自己的看法。

-学生分享学习心得和故事感悟。

-教师总结本节课重点，强调愚公移山精神的现实意义。

-教师布置作业，要求学生结合故事撰写短文。

六、教学反思与改进

1.教学反思：本节课通过情境导入和互动学习，学生对“愚公移山”的故事有了较深的理解，但在角色扮演环节，部分学生表现出紧张和不自信，影响了活动的效果。此外，课堂讨论的时间分配不够合理，导致部分学生的观点未能充分表达。

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