初中语文语文论文升华参与意识培养自主能力.docVIP

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升华参加意识培育自主实力

?新的课程标准，更注意了学生实力的培育。我校的市级教学课题－－“互动式教学”这一新的教学模式，旨在培育学生的主体意识，力求创建一个有利于发挥学生主观能动性的环境，使学生真正成为学习的小主子。要真正让学生在“动”中发挥特性，让学生在“动”中发展素养，学会学问，就必需打破常规，闯出一条新路。通过这一段时间来对这一教学模式的实践，我有了更深层次的相识。

???一、营造教学氛围，激起参加意识

???教学过程是在老师引导和指导下师与生、生与生沟通对话、教学相长的互动过程。这一互动过程的关键就是让学生主动地参加整个教学过程，调动学生的主动性，教会学生自主启发思维。

夸美纽斯说过：“爱好是创建一个快乐和光明的教学环境的主要途径之一。”爱好是推动学生参加学习的强大动力，是激发学生学习动机的最活跃因素之一，是维持教学的情感纽带。学生能否主动参加到学习的过程中，是否有学习的主动性、主动性，关键是看学生学习的爱好是否被激发。众所周知，很多爱好是后天培育的，因而，老师要因地制宜创设教学氛围，诱发学生的爱好，让学生主动参加教学，使学生的学习动力相对稳定、持续、发展，为求知做好铺垫。如在教学《桂林山水》一文时，我先告知学生：“今日，老师要带你们一起巡游一个特别迷人的地方，那里山青水秀。她的美，人们赞誉为‘甲天下’，大家想不想去呢？”于是，我起先展示教学课件，让学生一边在音乐的熏陶下去领会桂林的山水美，一边通过自学课文进一步体会文章的语言美。这样，学生的学习爱好激发了，同时启发了学生的思维，学生有了求知的心理，就自然地迸发出学习的主动性。

??再则，老师要尽力营造一个宽松的学习环境。苏霍姆林斯基曾说过：“要使孩子能为有教养的人，第一要快乐、华蜜及对世界乐观地感受。教化学方面真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受快乐和华蜜。”因此，老师应努力营造一种同等和谐的氛围，让学生与老师、学生与学生在情感沟通中，体验与人交往的快乐，享受教化环境中精神的安静和祥和。

?????二、培育质疑实力，放飞创新的翅膀

????古人言：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番进步。”只有在平常的学习中擅长发觉问题，并敢于提出问题，才是在学习上真正“动”起来的表现。

首先，老师要正确面对学生的质疑，多激励，让他们放胆去质疑。提错了不指责，确定其主动的一面；疑对了，疑好了，赐予激励和表扬。这样，学生自然会产生质疑求疑的主动性。比如在教学《鸟的天堂》一课。文中有这么一句话：“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂。”有的学生看了以后就问：“为什么前面的‘鸟的天堂’要加引号，而后面的‘鸟的天堂’却没有呢？”学生能够提出这样的问题，我感到欣慰。我立刻赐予表扬，指出这疑问已抓住课文的重点，是仔细思索的结果。于是，我引导学生带着这个问题在学习小组里面合作探究。

??其次，要擅长引导学生的质疑，让学生的质疑沿着正确的方向发展。我们要相识到，学生的质疑可使学生变更学习中的被动地位，使学生变得主动主动，同时，也可能让老师陷入被动，措手不及的境地。因而，我们在教学中要正确引导，同时要擅长引导。有的学生质疑的质量不高，疑不到点子上。这与他的相识、思维有关。在学习《一夜的工作》时，当读到“花生米并不多，可以数得清颗数，似乎并没有因为多了一个人而增加了重量。”这句话时，有一个学生提出：“太小气了。为什么多了一个人而没有增加花生米呢？”明显，这个学生还没有真正理解内容的深层含义。面对这种状况，我不是急着去引导他，而是先对他的善疑表示赞许，然后抓住机会，让他与其它同学沟通对这句话的理解。这样，他在探讨的过程中，领悟了学问，而重要的是爱护了他质疑的主动性。

????三、供应实践空间，巩固学习成果

???新课标里面指出：“学生是语文学习的主子，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获得学问，形成实力……”这也是“互动式教学”模式的一个重要理论依据。本人认为，这个“实践”应当包括阅读实践和生活实践。阅读实践就是引导学生获得间接阅历，在这个过程中，学会独立思索，学会读书；而生活实践，简洁一点说，就是在实践中获得学问，利用所学学问解决实际问题。现行语文教材就体现了要引导学生亲自实践的开放性教学的特点。因而，老师在教学过程中，要尽量为学生多供应一些实践的空间。我校的一位老师上《四季的脚步》一课。在引导学生领悟了“四季”以后，学生爱好盎然。教者抓住这一有利时机，要求学生用自己宠爱的方式来表达对四季的宠爱。有的同学画了一幅画，有的同学作了一首诗，有的同学来个即兴表演……形式多样，都充分表达了对四季的宠爱。整堂课气氛活跃，达到了特别好的教学效果。

???当然，我们也要醒悟相识到，在实际教学过程中，要真正让学生“动”