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利用综合实践活动课科研成果促进学科教学整体改革

多年来，基础教化始终被课程门类多、教材内容龄化、脱离实际等问题所困扰，早就企盼着课程教材的改革早一天到来。但当老师手中的“教科书”发生根本变更的时候，大家又感到不少困惑。一些老师的教学思想和方法与新的课程要求相差很远，“新瓶装老酒”现象比较严峻。目前，如何引导老师尽快地适应新课程要求，创建性地运用新教材，变更陈旧的课堂教学模式已经成为各个学校亟待解决的问题。

两年来,我校的三十多位老师经过不努力,最终在综合活动课探讨上取得了阶段性成果.我们感到，利用综合实践活动课程的科研成果，推广综合实践活动课的教学改革阅历，能够起到促进学校教学整体改革的目的。

一、主动探讨和推广课题组创建性运用教材的阅历

长期以来，在学校教学中有一种很流行的观念，叫“依纲靠本”。意思是说，老师教书要依据大纲，不能离开课本。课本等于全部教学任务，老师教课、学校考试都不能超出课本范围。这样就使教学领域和育人目标锁定在一个狭小的圈子之内。老师和学生成了教材的奴隶。不难看出，这种对教材的运用方法是应试教化课程观的产物，干脆阻碍着老师对学生“创新意识和实践实力”的培育。对教材的这种相识和运用方法背离了国家新课程标准要求。

课程改革专家中心教科所白月桥先生在《素养教化课程建构探讨》一书中提出了“以育人为本”的课程见解。对学校课程作了这样的界说：“课程是由肯定育人目标、基本文化成果及学习方式组成的，用以指导学校育人的规划和引导学生相识世界、了解自己、提高自己的媒体。”这一论述强调了现代课程观对教材的理解。

课程教材是一种育人的媒体和手段，是给老师完成教学目标供应的范例。老师可以依据教学的实际状况对教材进行选择、补充和调整。

综合实践活动课题组的老师们在教学改革中较好地体现了现代课程新概念，为各学科老师树立了敏捷运用教材的范例。综合实践课的“教材”是一组内容丰富的活页资料，老师在教学中对材料可以选用，可以添加，也可以改造，还提倡老师和学生一起依据教学目标和活动的须要自己创编活动“教材”。在他们看来，运用教学材料的目的就是为学生的学习活动创建必要的条件。

我们学校担当的子课题是“初中综合实践活动课教化资源的利用和开发”。在课题探讨过程中，老师在教学时敢于对活动资料大胆取舍。如周平老师在组织七年级“建筑师”活动时，他感到，假如按“活动资料既有”支配，不能体现活动的开放性、探讨性和实践性特点，便把活动资料一课时完成的内容扩展为一个教学单元：第一课时让学生探讨自己居住小区的规划；其次课时请学生依据小组安排的任务，各自完成自己的楼宇、院所的设计制作；第三节课，请同学们分组用自己喜爱的方式向全班展示和汇报对小区的探讨成果。参加这样的活动，学生的合作意识、创新思维深度都得到了有效训练。而对有些教材内容，周老师则大胆进行合并、压缩，进行归类、整理，供学生们探讨性学习运用，他们还依据须要自编教材，自制教具、学具，都取得了特别好的教学效果。

看到活动课“教材”，看到课题组的老师对“教材”的探讨看法，我们很受启发。针对目前相当一部分老师在运用教材方面基本还是“按葫芦抠籽”：只是留意从教材动身去设计教学过程，严格按教材要求的内容、依次、时间施教，对探讨学生发展须要、探讨现代生活须要不够的问题，2003年9月在学校教学管理睬上，我们向教学干部介绍了综合实践活动课的课题探讨状况。号召老师要借鉴综合实践活动课的课程观念，要学习他们创建性运用教材的阅历。2004年2月开学初，又向全体老师明确提出了新的备课要求，并对学校备课标准进行了修改，向学校下发了新的《白桑中学老师教学质量标准》，其中第一条就是老师创建性运用教材的实力。强调老师要依据学生实际和新大纲要求敏捷运用教材，可以筛选运用，可以适当调整教材编排依次。特殊避开照搬课本内容备课、上课的做法。提倡老师活用教材、改造教材，使教材为学生的发展目标服务，要坚决变更以教材为中心的教学方法。

为了让更多的老师了解综合实践活动课的改革思路，在搞课题探讨课时，同时要求其他学科的老师来听课学习。在“白桑杯评优课”活动中，我们欣喜地看到，许多老师对教材的把握有了新意。开放性、创新性特点突显出来。美术老师借鉴综合实践活动课的“综合运用学问，探讨性学习”的思想，学习综合实践活动课“设立专题，跨学科、培育学生综合实力、探究性学习”的方法，把“设计板报”一课扩展为十五课时的一个单元授课支配。他抓住“我们怎样迎接奥运会”为主题，和科技课、技术教化等学科老师联合探讨了一套教学方案，分头负责一部分教学任务，有分有合，使学生的信息技术、绘画技法、创作实践、实际应用等综合实力有了较大提高。我们把这个美术单元的教学利用电脑“演示文稿”在全区教学管理汇报会上做了展示，受到与会校长的好评.

二、探讨、推广综合实践活动课