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《指南》引领下的幼儿园课程建构与实施

——园本课程实践与交流活动

一、课程建构的作用与目的：

《幼儿园课程论》中提出，“幼儿园课程是在幼儿园现实的根基上，以幼儿园的环境

条件为背景，以幼儿现实的发展需求为出发点，以幼儿园教师为主体而构建的课程。”北

师大冯晓霞教授认为，“幼儿园课程是幼儿园教育活动的总和。”通过这些纲领性文件，

我们深刻地认识到构建一套自主化、多元化、规范化、科学化的优质课程对于幼儿园发展

的重要性，不仅关系着幼儿园的可持续发展，影响着幼儿园教师专业能力的提升，更关系

着幼儿入园后身心发展所需要达到的预期结果，幼儿园的课程构建实力能够彰显幼儿园的

办园特色，推动幼儿园更健康、更优质地发展。因此，我们相信，科学规划立足于幼儿终

生发展所需的基本经验的基础课程，合理构建与时俱进的有个性、有目标、有创意、有生

命力的特色课程，是我们坚持不懈的追求。

二、构建课程的历程：

回首开园六年来的发展历程，其实也是我园课程建设不断完善的过程。六年以来，我

园课程发展脉络清晰，从注重基础课程到逐步建立特色课程再到当下“以儿童为中心”视

角下的自主性课程，我园纵向课程体系犹如课程建设中的骨骼支架，扎实、坚固；以基础

性课程、选择性课程、特色性课程为主的横向课程体系也日渐完善，幼儿园的课程建构完

成了横向结构和纵向结构的有效衔接、融合。

（一）课程的纵向结构构建由浅入深；

1、凝聚力量重基础（资料包的逐步完善）。建园初期，考虑到我园教师工作经验、

专业水平层次不齐，亟需构建一套能够满足不同年龄层次、不同经验水平的基础性课程。

我们以一日生活保教细则为抓手，扎实开展幼儿园基础性课程《幼儿园综合丛书》的教育

教学工作和课程资源库梳理工作，建立了小、中、大不同年龄段的主题资源包，由浅入深、

从简到繁、从平面到立体，课程资料包的不断完善过程也是我园基础课程不断丰满、完善

的过程。

2、夯实发展强特色（优化主题包的同时突出特色，依托课题，特色以幼儿园、年级

组为单位）

当我园逐渐形成了一套完整的课程资料包的同时，我园教师队伍的专业水平开始齐头

并进，十二五课题《主题背景下幼儿健康教育的实践研究》开始形成一定的研究规模，在

园长室、教科室的直接引领下，课题组成员由年级组向班级延伸，依托课题开展的专题研

究活动在我园轰轰烈烈的进行，在不断完善基础课程的基础上，大批以年级组为单位的特

色主题活动、以班级为单位的专题研究活动补充进幼儿园的课程体系之中，特色活动在全

园的课程框架中占据着越来越多的比重。

3、彰显个性求自主（班级、我们尝试、）

几年来求真务实的研究探索，我园的课程结构悄然发生着变化，我园教师的专业水平

也在课程结构的变化中稳步提升：越来越多的教师参与进了课题研究中，越来越多的课程

改革新理念武装在了幼儿园的各层教师之中，老师们发现：原来一学期能够完全实施的《综

合课程》教学内容，被许多来自幼儿兴趣、来自自然变化、时代信息的生成性课程所代替：

绵绵春雨带来的《听雨》、《踩雨》、《雨中的小动物》、《墙壁也会下雨》等源自自然

的活动，《停电了可以干什么》则抓住了偶发性事件的契机，将孩子们带进了光和影的世

界……智慧聪明的蠡园金桥老师们捕捉、挖掘自然资源、利用偶发、突发事件生成活动的

行为正星星点点的出现，优质的教育资源不断渗透进我园的课程的框架之中。

（二）课程的横向结构发展逻辑清晰；

经过几年的逐渐摸索，我园从课程横向结构上形成了基础型课程、选择性课程、特色

性课程，课程的横向体系是基于纵向课程体系的血肉，使得课程体系丰满、独具特色。

基于我园十二五课题《主题背景下幼儿健康教育的实践研究》，我园开发了《健康美

食节》、《无锡地铁来啦》、《健康重阳节》、《绿色军人节》、《梦幻童话节》、《国

旗下的健康教育》、《宝贝出发吧》、《阳光体育节》等健康特色主题活动，将课题研究

充实到幼儿园的课程体系之中，丰满了幼儿园课程的结构和框架。

总体而言，我园的课程建设不仅做到在关注幼儿各领域经验的平衡性，也同时关注到

了幼儿各年龄段的经验连续性。我们发现，基础、选择、特色课程比例悄然变化，园本化、

生成性的课程内容不断增加，我园的课程结构充满了生机勃勃的生命力和无限可能的生长

点。

三、课程的建构理念

我园在园本课程开发中着眼全局，坚持“以儿童为中心”“游戏为幼儿园基本活动”

的教育理念，本着“一日活