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谈谈你对小语新课标的理解2000字

新课程改革在我校如火如荼地开展了三年，对于新课程改革教

师要理性地看待，既要从中学习新的、适合我们课堂的教学理念，

又要对一些不适合我们课堂的思想进行摒弃，同时，还要及时对我

们的教学活动做出反思。也就是说，在新课程改革下，我们的课堂

不再是简单的知识传授，也不再是只注重学生的分数，更重要的应

该是深入挖掘语文教学的价值，采用多样化的教学方法，调动学生

学习积极性，使学生在教师营造的放松、和谐的课堂氛围中，找到

学习语文的乐趣，进而逐渐提高语文教学效率。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，

要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致

力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学

习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要

转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在

这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的

方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教

的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法

研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，

要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验

任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学

模式，主要将采取了以下几点作法以：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，

切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视

人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，

真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生

的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进

学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生

活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终

身受用的语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特

点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄

清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准

确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚

点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际

出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择

和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综

合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教

学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通

平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让

学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受

熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生

采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意

识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的

一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学

带来了生机，当然也带来了挑战。

我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文

精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持

知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整

体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与

用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行

统一，实现知识能力的不断迁移。

另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习

和掌握，新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化

标准。

我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就

是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素

养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社

会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没

有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文

章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有

一定的口语交际能力和运用现代技术搜索，处理信息的能力，基于

这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的

水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学

生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需要这些能力，我们就

应该做好这方面的评价工作。

以上就是我个人对新课标下小学语文教育的几点理解和认识，

在这里将我的想法抛出，希望能