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Unit6WhenwasitinventedSectionA(3a-3c)教学实录2024-2025学年人教版英语九年级上册
一、课程概览
1.本节课的主要教学内容:人教版英语九年级上册Unit6WhenwasitinventedSectionA(3a-3c),主要包括阅读文章ChangesintheWayWeGetNews以及相关的练习活动。
2.教学内容与学生已有知识的联系:本节课通过探讨新闻获取方式的演变,引导学生复习和运用过去进行时态以及一般现在时态,同时结合学生已掌握的词汇和语法知识,培养他们的阅读理解能力、信息检索能力和语言表达能力。教材中3a的阅读材料与学生的生活实际紧密相关,有助于激发学生的学习兴趣。
二、核心素养目标
1.语言能力:通过阅读理解练习,提高学生运用过去进行时和一般现在时描述事件的能力,增强对英语新闻报道结构的认识。
2.文化意识:使学生了解新闻发展史,增强对媒介变迁的认识,培养跨文化交际意识。
3.思维品质:鼓励学生通过对比分析不同时期的新闻获取方式,发展批判性思维和创新思维。
4.学习策略:指导学生运用策略进行有效阅读,如扫读、寻读和精读,以及如何从文章中提取关键信息。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了相关基础知识,包括过去进行时和一般现在时态的用法,以及一定量的新闻报道相关词汇。在之前的单元中,他们已经学习过如何描述过去的事件和习惯性的动作,这为理解本节课内容打下了基础。
2.九年级的学生通常对科技和媒体发展有浓厚的兴趣,他们具备一定的自主学习能力和合作学习能力。在阅读理解方面,他们喜欢通过实例来理解和记忆新知识,倾向于互动式和探究式的学习风格。
3.学生可能遇到的困难和挑战包括对过去进行时和一般现在时态的混淆,以及对文章中一些专业词汇的理解。此外,学生可能不熟悉新闻发展史,对如何从长篇文章中提取关键信息缺乏有效策略,这可能会影响他们的阅读效率和理解深度。
四、教学资源
-人教版英语九年级上册课本
-多媒体投影仪
-互动式电子白板
-教学PPT
-英语新闻报道视频素材
-在线英语学习平台
-学生作业本
-教学卡片
-小组讨论指南
五、教学过程
1.导入环节(约5分钟)
-利用多媒体展示不同时代的新闻传播方式图片,如报纸、电视、互联网等。
-提问学生:“你们通常如何获取新闻?”,“你们认为新闻传播方式有哪些变化?”
-简单回顾过去进行时和一般现在时态的用法,为学习新课内容做准备。
2.新知学习(约25分钟)
-让学生打开课本至Unit6WhenwasitinventedSectionA(3a),阅读文章ChangesintheWayWeGetNews。
-教师引导学生关注文章中的时间线和新闻报道方式的变化,引导学生理解过去进行时和一般现在时态在文章中的应用。
-通过问答和讨论,让学生分享对文章的理解,并解释文章中的一些专业词汇。
-教师总结新闻报道的结构,如导语、正文和结语,并解释各部分的作用。
-教师带领学生完成3b的练习题,巩固对文章内容的理解。
3.实践应用(约10分钟)
-分学生into小组,每组根据文章内容设计一份新闻海报,展示新闻传播方式的变化。
-学生需要运用过去进行时和一般现在时态,描述不同时期新闻的特点。
-教师提供必要的指导和反馈,帮助学生改进他们的海报设计。
4.总结与提升(约5分钟)
-每个小组展示他们的海报,并介绍他们的设计理念。
-教师引导学生总结本节课的重点内容,包括过去进行时和一般现在时态的运用,以及新闻报道的结构。
-教师布置作业,要求学生选择一个新闻主题,用过去进行时和一般现在时态写一篇简短的新闻报道,以巩固本节课的学习成果。
六、教学反思
这节课通过引导学生阅读和理解新闻报道,学生们对过去进行时和一般现在时态的运用有了更深刻的理解。我也注意到,在实践应用环节,学生们设计新闻海报时表现出较高的积极性和创造力。但在课堂讨论中,一些学生对专业词汇的理解仍有困难,这提示我需要在今后的教学中加强对词汇学习的指导。此外,部分学生在总结文章结构时显得有些迷茫,我需要进一步强化这方面的教学,确保每个学生都能掌握新闻报道的基本框架。
七、教学资源与支持
多媒体资源:
-图片素材:收集新闻传播方式的历史演变图片,如古老的报纸、早期的电视、现代的智能手机屏幕等,用于导入新课,激发学生的好奇心和兴趣。
-视频素材:剪辑一些新闻报道视频,特别是关于新闻传播方式变化的报道,用于辅助教学,帮助学生直观理解新闻的发展历程。
-音频素材:选择一些英语新闻报道的音频片段,让学生练习听力,提高对英语新闻的理解能力。
阅读材料:
-与新闻相关的英
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