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核心素养背景下初中英语单元整体教学研究

【摘要】单元整体教学是培育学生核心素养的有效手段，有助于改善英语教学现状，落实课程标准。文章简要介绍了初中英语课程应用单元整体教学的重要性，深入探讨了单元整体教学的基本理念和实施策略，旨在提升英语课程教学质量，更好地培育学生的核心素养。

【关键词】初中英语；核心素养；单元整体教学；重要性；策略

新课程标准明确指出，英语课程改革应以核心素养的培育为目标，由知识本位转向素养本位。新课标的全面推行，标志着课程改革进入素养时代。在这种背景下，传统的教学模式难以适应新课改要求，教师亟需创新教学策略，重建教学体系。单元整体教学强调教师从“大”处着眼，围绕单元主题与育人目标整合教学内容，利用结构化教学提升学生的综合能力。下面，笔者结合实际就核心素养背景下初中英语单元整体教学作一论述。

一、核心素养背景下初中英语单元整体教学的重要性

（一）改善教学现状的迫切需要

现阶段，英语教学存在着碎片化、浅表化问题，对学生核心素养的形成与发展造成了不利影响。在教学内容方面，教师将词汇、语法等知识作为讲授的重点，没有深度挖掘单元主题或语篇深意，各课时之间无法形成有效关联，导致学生难以系统地建构知识。在教学过程方面，教师设计的教学活动过于单一，实施深度和广度不足，并且没有依据单元知识脉络和主题线索进行衔接，难以锻炼学生的综合能力。而单元整体教学强调以单元主题为主线，整合分散的课时知识，设计关联紧密的探究活动，这样可帮助学生构建完整的知识结构，有效改变“只见树木，不见森林”的英语学习现状。

（二）落实课程标准的客观要求

2022年版义务教育英语课程标准明确指出，教师应围绕核心素养开展教育教学活动，将语言知识、文化知识、语言技能、学习策略等学习要求融入课程内容中，以单元形式向学生呈现[1]。这就要求英语教师改变过去只灌输语言知识、只关注课时设计等现象，而从单元整体角度对各个语篇之间的内在联系进行探索，依据单元主题整合碎片化内容，带领学生探究语言知识背后的主题意义，在帮助学生掌握词汇、语法等语言知识的基础上，利用综合性学习活动全面锻炼学生的听、说、读、写等技能，培育学生的文化意识和价值观念，以充分凸显英语学科的育人价值。

（三）促进深度学习的现实呼吁

在传统教学模式下，学生采用死记硬背的方式学习语言知识，没有真正理解和吸收，因而只能获取表面的学习结果，难以在真实的生活场景中灵活运用，更无法形成英语核心素养。面对日益激烈的社会竞争，要想让学生形成适应社会的必备能力，英语教师应改变学生浅层学习的现状，利用单元整体教学串联零碎的知识点，带领学生在思考、探索、实践中深入理解单元主题，持续拓展学生的学习深度，全面培养学生的语言能力、思维能力以及创新意识等，从而提升学生的核心素养。

二、核心素养背景下初中英语单元整体教学的基本理念

（一）育人为本的目标观

核心素养具有丰富内涵，集中体现了课程的育人价值，强调学生在学习知识、技能的基础上形成必备品格与关键能力。在核心素养背景下，英语教师要改变过去以传授知识技能为目标的育人理念，树立育人为本的目标观。在单元整体教学实践中，要依据核心素养培育要求，科学设计整体性、综合性的单元目标。同时，利用具体、明确的课时目标细化单元总体目标，在单元教学全过程落实核心素养，使学生通过课程学习形成必备品格与关键能力。

（二）关联统整的内容观

教学内容是影响学生学习效果的关键因素之一，常规课时教学割裂了单元内容之间的联系，无法帮助学生形成逻辑严密的知识链。对此，在单元整体教学中，应深刻剖析教材内容，归纳整理各单元的语法、句型等重点知识，结合初中生的认知特点，采取专题教学等方式衔接串联，引导学生在深度理解基础知识的同时，思考剖析语篇意义，寻找内容间的内在逻辑关系，从而改善学习效果。此外，教师不仅要以教材为主，融合新旧内容，统整关联知识，还要适当引入拓展材料，进一步延伸课程教学，提升学生的综合素养。

（三）以学为主的实施观

在传统“一言堂”“填鸭式”教学模式下，教师主导着课堂教学，学生属于被动接收知识的一方，在学习过程中缺乏深度思考，不利于形成核心素养。对此，在单元整体教学实践中，教师要遵循以学为主的原则设计教学活动，依据知识内在关联与学生理解能力，整合归纳学习内容，设计贴近学生兴趣与需求的综合性学习活动，引导各个学生深度参与课堂学习，通过思考、交流、探索、实践等有效方式获取知识，最大限度地开发学生的潜能，从而提升学生的核心素养。

三、核心素养背景下初中英语单元整体教学的实践策略

（一）以核心素养为统领，制订单元整体目标

新课标明确指出，培育学生核心素养是英语课程教学的首要任务。因此，英语教师在制订单元教学目标时，应以核心素养为统领，全面覆盖语言能力、学习能力、思维品质与文化意识等维度。在语言能力维度上，要帮助学生理