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核心素养视角下信息技术教学设计的策略

韦国

摘要：在义务教育阶段，信息技术是一门年轻的学科，也是一门发展迅速的学科。各地在信

息技术学科教学研究上各有特色，但教师在教学中往往会遇到教学内容设计与信息环境、学校

环境不太符合的情况。这就需要教师结合学生已有的学习经验，提高教学设计能力，做到把“知

识技能为本”转变为“核心素养为本”。

关键词：核心素养；信息技术；教学设计

中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：2095-624X（2021）46-0025-03

作者简介：韦国（1977.8—），男，江苏省常州市新北区奔牛实验小学，副校长，高级教师，江

苏省特级教师，江苏省“333高层次人才”培养对象。

引言的系统性。同时，教师还要对教材中的实例进行细

教学设计即运用教育理论，分析教学中的问题致解读、微观透析，根据不同学段、不同年级要求，结

与需求，确定教学目标，并设计解决问题的办法，运合学生已有的学习经验，发展学生的计算思维，提

用教育规律创造性地解决问题，并对整个教学过程高他们的社会责任感，从而实现“立德树人”的核

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进行评估，最终实现教学的最优化。优秀的教学设心素养课程价值观。

计来源于对教材的正确解释和深入解读，从本质上随着信息技术的迅速发展，软件更迭周期较

对教材内容进行阅读、理解、分析、研究、体会、短，教学硬件设备的更新速度远远落后于信息技术

解释，理解教材内容、学科内涵、教育功能等多重的发展，加上各省不同地方还有地区差异、城乡差

意义。同时，其还来源于对学生的正确分析与精准异等，学生经验也各有不同，信息技术教学环境悬

把握，针对不同学生，采取不同的案例支持教学。殊较大。因此，在使用教材时，教师可以根据教学

目前，义务教育阶段的信息技术学科尚未有独内容的特点和当前学生的生活体验进行再设计。

立的课程标准，义务教育课程把“信息技术”作为《综

合实践》的一个模块。部分省份出台了本省的课程一、核心素养视角下信息技术教学设计的基本

指导纲要。例如，江苏省出台了《江苏省义务教育原则

信息技术课程指导纲要》，并根据信息技术的发展（一）信息技术教学设计要做到“心中有目标”

和课程改革的需要，多次进行完善修订。2017年“修“培养什么人”“为谁培养人”是教育的根本

订稿”更名为《江苏省义务教育信息技术课程纲问题。在学科教学过程中，教师首先要考虑这个问

要》，首次明确提出了学科核心素养和课程目标。题。学科核心素养是学科教育全面贯彻党的教育方

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目前，单独开设信息技术课的学校一般是使用以省针、落实立德树人根本任务、实现素质教育的重要2

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（市）为单位编写的地方教材，满足本地教学