高中数学_余弦函数的图像与性质教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

1.3.2余弦函数的图象与性质教学设计

一、教学内容分析:

“余弦函数的图象与性质”是高中人教B版《数学》必修4第一章基本初等

函数（Ⅱ）第三节的内容。是在学习了三角函数定义、诱导公式及正弦函数的图

象与性质的基础上引入的，是对学习了正弦函数图象与性质后的一个很好的方法

的应用,又是对后面正切函数的图象与性质的学习,起了更进一步的知识基础和

方法储备.这使得余弦函数的图象与性质的教学起到了呈上启下的作用.它与正

弦函数一样也是数学中重要的数学模型之一,是研究度量几何的基础,又是研究

自然界周期变化规律的最强有力的数学工具.

二、学生学习情况分析：

本部分内容是在学生学习了三角函数定义，诱导公式及正弦函数的图象和性

质的基础上引入的。学生可类比正弦函数来学习本节内容。整体说来，学生学起

来会比较轻松。但学生在探究出了余弦函数的图象和性质之后,会暂时出现混淆

的状态,所以需要在授课中引导学生时刻和正弦函数作对比,区分记忆.对余弦函

数的性质的应用，学生需要在练习中时刻与正弦函数类比，有个逐步熟练的过程。

三、设计思想

本节课的设计遵循从已知到未知的原则，时刻抓住正弦与余弦间的联系,由

问题引入新课题。运用类比的数学方法,适当运用多媒体辅助教学手段，让学生

在观察分析、自主探索、合作交流的过程中，掌握余弦函数的图象及性质，领会

数学的思想方法，养成积极主动、勇于探索、自主学习的学习方式，提高学生的

分析问题、解决问题的能力。

四、教学目标

1.会利用图象变换法和”五点法”作余弦函数的图象；掌握余弦函数的主要性

质（定义域、值域、单调性、奇偶性、周期性）。并掌握性质的应用；

2.培养学生自主探索与合作学习的能力，同时也培养学生应用类比、化归以及数

形结合等数学思想方法在解决问题中的应用能力；

3.让学生亲身经历数学的研究过程，使学生在学习活动中获得成功感，感受数

学的魅力；体验学习的乐趣，增强自信心，树立积极的学习态度；从而培养学生

热爱数学、积极学习数学、应用数学的热情。

五、教学重点与难点

学习重点：余弦函数的图象、性质的应用。

学习难点：余弦函数的图象。

六、教学过程设计

（一）复习引入



【问题1】用“五点法”作出正弦函数ysinx,x0,2的图象。

x

sinx

【学生活动】：学生回答，师生交流。

【设计意图】：通过提问，使学生复习与本节课有关的正弦函数的“五点法”作

图，为余弦函数的图象的简图的作法作好准备。

【问题2】填表复习正弦函数的性质

函数性质y=sinx(k∈z)

定义域

值域

最值及相应的x的

值

周期性

奇偶性

单调性

【学生活动】：学生回答，师生交流。

【设计意图】：通过提问，学生复习正弦函数的性质，为后面探究余弦函数的性

质作类比准备，同时为学生分析正、余弦函数的性质的异同作准备。

【问题3】你能解决下面这个问题吗？



已知函数y2cos(2x)

3

（1）求周期

（2）用”五点法”作出函数在一个周期内的图象。

（3）求单调区间





（4）求在区间x0,的值域。

2



【学生活动】：学生回答，师生交流。

【设计意图】：通过提问，让学生意识到先转化为正弦型函数再解决，可行但有

点儿麻烦，由此引入课题：余弦函数的图象与性质。

（二）概念生成：余弦函数的图象

【问题1】你能根据诱导公式,以正弦函数的图象为基础,通过适当的图形变换

得到余弦函数的图象吗?

【学生活动】：学生独立思考回答，师生交流。（有必要时，小组讨论）

【设计意图】：通过提问，让学生思考正、余弦间的联系，借助图象变换，将正

弦函数的图象进行适当的平移，从而得到余弦函数的图象。

【学情预设】：此处学生可能一时之间，找不到适当的诱导公式，教师可适当提

示：如何将余弦函数转化为正弦型函数？此处可适当让学生小组讨论。

（三）概念理解：余弦函数的图象与性质

【自主探究】观察余弦函数yc