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浅谈课堂教学过程中怎样开展讨论.

第一篇：浅谈课堂教学过程中怎样开展讨论.

浅谈课堂教学过程中怎样开展讨论17论文摘要:课堂讨论的教学

方法越来越被人们所采用。为了使课堂讨论不流于形式,并且充分发挥

其积极的作用,本文就如何组织好课堂讨论,提高课堂教学效益,从精心组

织讨论内容、正确把握讨论时机、灵活运用讨论技巧这几方面作简要

的阐述。

论文关键词:课堂;讨论;时机;形式

学生在课堂上的合作、交流和探究其实是课堂教学中学生学习的

一种组织形式,在这种学习方式中,知识不再单纯通过教师的传授而得到,

而是学生在一定的情境下,借助各方面的因素,充分利用学习资源,通过

合作学习的形式获得知识。在这种学习形式中,学生真正成为学习的主

体,变“要我学”为“我要学”。成功的小组讨论和小组探究还有助于

学生合作精神和团体意识的培养,在讨论甚至争论中,全体学生都会有一

种自然和谐的发展。特别是新一轮课程改革的不断深入,课堂讨论的教

学方法越来越被人们所采用,它能使学生精神振奋、注意力集中、思维

敏捷、兴趣高涨,同时又利于教师获得教学效果的反馈信息,及时地调控

教学。然而不是所有的教学内容都适用这种教学方法,即使所有的教学

内容适用,如果组织得不好,照样不能收到预期的教学效果。为了使课堂

讨论不流于形式,并且充分发挥其积极的作用,有必要对数学课堂进行多

角度的讨论与研究。那么,如何组织好课堂讨论,提高课堂教学效益,我

认为要从以下几个方面考虑。

一、提前组织讨论内容,营造开展讨论的氛围。

课堂讨论在通常情况下只安排几分钟或者十几分钟。但这段时间

的成效如何,很大程度上取决于讨论内容的组织。组织什么样的内容有

讨论价值,什么样的内容能引起学生极大关注并能够展开讨论,这两个问

题至关重要,值得教师们细细探究。

1、精心选择有探讨价值的内容进行讨论。有思考价值的问题可以

使学生大脑皮层高度兴奋。并使学生产生强烈的求知欲望。受这种欲

望的驱动,学习过程往往

会变得主动而富有生气,学生的积极性也被调动了。组织学生进行

课堂讨论,教师必须把握教材的重点、难点,越是教材的核心问题,越需

要让学生去主动学习,只有学生积极参与,进入角色,才学有成效。

2、设计能展开讨论的内容。课堂讨论组织的好坏,产生的成效也

迥然不同。讨论的议题必须富有知识结构和思维内涵,讨论的内容应有

适当的难度,应接近大多数学生知识掌握的水平。这就要求教师必须针

对具体内容和学生的实际具体分析,作出恰当安排。

二、正确把握讨论的时机

俗话说得好:“机不可失,时不再来。”关键是要我们抓住机遇。时

机把握的好坏,产生的效果也不同。

1、当学生产生认知冲突的状态时。由于这种心理状态的作用。学

生往往对自己的想法产生怀疑,希望从别人的发言和交流中得到启发。

2、在突破教学的重点、难点时。在这时,运用“合作学习”相互

讨论,有助于调动全体学生的学习积极性和主动性。教学的重点,往往是

难点问题,学生只有通过发挥自己的潜能才能完成。面对难题,我们就会

发现中上程度的学生往往是半信半疑没有十分的把握;而中下程度的学

生大多是一知半解,无从下手。这时面对问题如果采用讨论的形式,学生

就会你一言我一语,茅塞顿开,解题的思路也就会渐渐明朗起来。

3、解答“开放性”问题之时。解答开放性问题的方法各种多样。

而且结果也不唯一,不同学生常常发现不同的结果。正是这种差异的存

在,为学生间的交流创设了良好的机会。学生在小组交流中能自由地表

述自己的观点和解题策略,倾听同伴的意见,并从中互相启发,互相补充,

共同进步。

三、灵活运用讨论的技巧

讨论的目的是为了让学生明辨是非,增长知识。因此,在组织课堂讨

论时要讲究方式、方法。教师要坚持不懈地引导学生掌握讨论的方法,

并形成必要的讨论技能。包括如何倾听别人的意见,如何表达自己的想

法,如何纠正他人的错误,如何吸取他人的长处,如何归纳众人意见等。

(一学会独立探索。学生要参与讨论,参与探索,必须要有自己见解

和前认知能力作为基础,而个体的独立思考是无法由别人来替代的。只

有在学生个体通过阅读、观察、分析、比较、抽象等方式,利用各种信

息,探索到达一定的程度时展开讨论,才有可能出现一点即通、恍然大悟

的效果,才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋,因此教师在组织学生

参与讨论或