人教版（部编版）小学语文一年级上册 读准“三四上”的字音 教学设计教案.docxVIP

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语文

年级/册

教材版本

課题名称

2.读准“三、四、上”的字音

难点名称

读准“三、四、上”的字音

难点分析

从知识角度分析为什么难

課文的6个单音节词,是生活中常用的字词,不少学生通过各种媒介对它们音、形、义已有所掌握,学习并非零起点,因此,要善用学生的“已知”,重点落实学习习惯的培养以及识字方法的初步渗透.

从学生角度分析为什么难

刚入学的孩子要保持长时间的注意力是比较困难的,因此有必要将敎学过程以游戏化的活动方式来组织,增加趣味性.

难点敎学方法

通过听读、观察图画、联系生活等方法和途径,认识“三、四、上”等6个生字.

敎学环节

敎学过程

导入

一、音频激趣,诵读导入

1.导言:听,一群小朋友在诵读什么呢?

2.播放《金木水火土》音频文件,组织学生认真倾听3遍.

3.交流:你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?

4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕),学生看着文字,跟着声音诵读.

知识讲解

（难点突破）

二、自主交流,了解韵文

1.自由朗读儿歌,遇到读不准的生字,先圈起来,再请教老师或者同学,反复读几遍.

2.指名朗读,集体订正后齐声诵读.

3.小组合作:

(1)自由朗读小文,一边读一边想一想:每一句话讲了什么内容?

(2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴.

4.集体汇报,教师相机指导,需要注意以下几个方面:

(1)第一行中“一二三四五”是数字.除此以外,你还知道哪些数字?(六七八九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行.教师讲解:古代的人喜欢用五行代表自然万物,他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关.

(3)第三行中“天地分上下”,“天地”指的是“天和地”,头上为天,脚下为地.我们就生活在天和地之间.

(4)第四行中“日月照今古”,“日月”指的是“太阳和月亮”,太阳和月亮从古代照到今天,永久不变.

5.齐声诵读.

设计意图:韵文内容简单,教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作,在互动交流中获得对韵文内容的大致理解,教师再针对重点和难点加以点拨,必然实现水到渠成的敎学效果.

三、合作学习,识记生字

1.小组合作:仔细观察老师发给同学的7张字卡,怎样能又快又准地记住它们?

2.学生汇报:大声朗读生字,并说一说你是怎样记住这个生字的.

预设:

(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟,一个横就是“一”,两个横就是“二”,三个横就是“三”.教师相机出示“上、下”的字理演示动画.

(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟,竖、短横在“一”的上面,就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面,就成了“下”.教师相机出示“上、下”的字理演示动画.

(3)“四”和“田”长得很像,把“田”里面的“十”换成“”就是“四”.

(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺（）.

3.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读.

4.生字运用,在7个生字中选择自己喜欢的字,为它组词,比一比谁组的词语最多.如果这个字的词语较少,可以用其中一个词说一个完整的句子.

課堂练习

（难点巩固）

1．教师:今天我们学习了一首对韵歌《金木水火土》,并且会认、会写課文中的生字了,大家真是太棒了.现在请大家再读一读課文,读准、读顺.

2．再读課文,练习背诵.

小结

生字的掌握,是要靠不断的复现才能达成,通过不同形式的认读,具体语境中辨认,生字才会从新朋友变为熟悉的老朋友.