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浅谈学困生成因及转化

发布时间：2021-12-31T06:36:22.527Z来源：《教学与研究》2021年55卷22期作者：谢华立

[导读]为了使不同学生得到发展，需要每个教师教学中积极努力。因为教学中，

谢华立

广西百色市田林县百乐乡龙车中学533305

摘要：为了使不同学生得到发展，需要每个教师教学中积极努力。因为教学中，学生之间差异性比较大，存在很多的学困生，而随着

年级的不断增高以及知识的逐渐加深，这类学生数量也不断增多，所以，帮助学困生转化非常重要。本文就学困生成因及转化问题进行探

讨，这对素质教育及推进新课程改革具有重要的现实意义。

关键词：学困生；成因；转化

在实际教学过程中，教师要对每个学生的不同需要详细分析，观察学生之间的差异性，使学生在学习中符合自身发展。一些学生因为

各种因素导致学习成绩比较低。随着教学深度的增加，导致他们的兴趣不够，学习态度不端正，自信心缺乏，所以，帮助学困生转化十分

重要。

一.问题的提出

学困生的自卑心比较强，他们感觉自己低人一等，经常将精力投放在明星、娱乐、和同学交往、服装、头饰等方面，以体现自我的存

在，以求得心理安慰。且学困生戒备心比较强，学困生对教师经常存在猜疑，和教师沟通上，从心理就听不进去教师教育。学困生的逆反

心理也比较强，他们怀疑教师教育做法，对正确的教育和管理产生抵触心理，在班级中冷漠，和教师感情疏远，甚至对教师产生敌意。学

困生是指因对学习失去兴趣、丧失学习信心或厌学而造成的学习困难的学生。学困生的出现不仅给学校教育教学的推进以及质量的提高造

成诸多不利影响，也给家庭教育增加难度，而且影响其日后的发展。因此，必须引起我们高度的重视。

二.学困生产生的原因

虽然学困生产生的原因复杂多样，但归纳起来主要有以下几个方面。

1.学习动机模糊

心理学认为动机是促使人从事某种活动的念头，由特定需要引起的，欲满足各种需要的特殊心理状态和意愿。从个人层面看，大多数

学困生学习动机模糊，学习没有被作为其特定需要。久而久之，其必然会把注意力转移到学习以外的东西。根据观察学困生在学习上的表

现大致经过以下几个阶段：感觉吃力——逐步落后——困难重重——厌恶学习——彻底放弃。从中不难发现，学困生的产生不是一朝一夕

之事，而是需要一个较长时间过程，所以对于正处在身心成长阶段的青少年学生来说，加强学习动机的引导非常重要。

2.家庭环境

根据调查，大多的学困生，其家庭环境确实存在许多特殊性。以下几类家庭容易产生学困生：一是离异家庭，这些家庭的有些孩子从

小缺失健全的爱而造成心灵的荒漠，同时也或多或少影响孩子对学习的热情和兴趣；二是不和谐家庭（或存在家暴倾向的家庭），这些家

庭的孩子在家没有安全感，因而不喜欢居家，更喜欢在外面消磨时光，由于过早接触闲杂人事，导致这些孩子过早的社会化、复杂化，进

而容易产生认知的内容与年龄错位，这也是为其日后厌学埋下铺垫；三是对孩子溺爱的家庭，这些家庭不仅对孩子教育缺乏规范性、约束

性，而且多数情况下会无条件满足孩子的各种欲望和要求，这样，孩子容易养成不劳而获的习惯，而学习本身是一种艰苦的智力活动，非

下苦功夫不可（至少一般人需要这样），而对于已经养成不劳而获习惯、养尊处优的孩子来说怎能受得起这份“苦差”呢？四是缺少监管的

家庭，由于孩子监护人忙于各种事务，日常很少有时间对孩子的学习、生活进行监管，采取放任自流态度，等到问题出现时又无计可施，

监护人常常采取简单粗暴方式进行教育或通过金钱物质等方面来弥补，最终导致孩子对学习又恨又怕，孩子厌学似乎成为一种必然。

3.学校教育

事实上，学困生的出现，学校也有一定责任。学校应该有勇气直面现实、分析原因、寻找对策。在九年义务教育阶段，学生每天大部

分时间都在学校里度过，在班级学习群里度过。仅凭这点，学校、老师都应该学会反思，从自身寻找原因，归纳起来主要原因如下：课堂

教学缺少因材施教，使一些学生对学习失去兴趣、缺乏信心；缺乏赏识，学生优点没有被发现、肯定，从而对学习失去激情和动力；缺乏

艺术性教学，课堂枯燥无味，导致学生转移注意力等等，当这些不利因素综合叠加，又恰好集中在同一个人身上，并长期存在时，也有可

能导致学生厌学，出现学困生。

4.社会环境

社会环境复杂，正面与负面能量并存，颓废与积极同在，对于正在成长、身心尚未健全，世界观尚未形成的青少年来说，容易分辨不

清，也容易被迷惑。由于缺少强有力的监管，有的学生沉迷网络游戏不能自拔，对学习完全失去兴趣，最终形成学困生。

三.学困生的转化

因为学困生造成的原因不同，在学困生转化工作中要做好因材施教，不