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青岛版五四制小学四年级下册数学全册教案

一珍稀动物

——简易方程

一、教材分析：

本单元是在学生充分理解了四则运算的意义和会用字母表示数的基础上进行学习的。从用

字母表示数到简易方程，是代数思维方式的进一步发展，这既是学生对所学的运算意义和

数量关系的应用，又是学生进行第三学段代数知识学习的基础，具有重要地位。

二、教学目标：

1、结合具体情境理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系。

2、在具体的活动中，体验和理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程。

3、能用方程解决一些简单的现实问题。在解决问题的过程中，感受方程与现实生活的紧

密联系，逐步培养学生的应用意识。

三、教学重难点：

解简易方程和用方程解决问题既是本单元的重点也是难点。

四、教学策略：

1、引导学生转变思维方式。

在此之前，学生解题一般列算“术式”，通常称之为算“术法”。本单元，首次学习用列方程

的方法解题，这在思维方式上是一个大的转变。用算“术法”解逆向思维的题目，难度比较

大。而方程“法”则是把未“知数”看作是“已知数”，让这个“已知数”也参与列式，将一道逆

向思维的题目变成了顺向思维的题目，大大降低了思维难度。因此，初学方程时，教师要

注意引导学生实现由算“术思维”向方程思维“”的转变。

2、抓住列方程解题的关键。

列方程解决问题的关键是寻找等量关系，所以教学中教师要引导学生通过实例，进行有关

找等量关系方面的练习，突破列方程解题的难点。

3、加强操作活动，让学生充分经历概念形成的过程。

要使学生真正理解方程的意义和等式的性质，绝不能单凭猜测和想象完成，应该按教材的

编写意图，借助天平让学生亲自参与操作和实验，在经历天平由平衡→不平衡→平衡的动

态过程中，加深对方程及等式意义的理解。

4、注意培养学生认真、仔细的学习习惯。

对计算结果进行检验，是一种良好的学习习惯，因此，在教学中，教师要注重引导学生掌

握检验的方法，使学生逐步养成自觉检验的意识，并能够通过检验及时对结果进行矫正。

五、教具准备：

天平、砝码、教学挂图、小黑板等。

六、课时安排：

本单元建议课时数9课时。

信息窗1——白鳍豚、大熊猫、东北虎

第1课时

教学内容：

课本P2——7页的内容，自主练习1——3题。

教学目标：

（一）知识与技能：

1、学习等式的意义。

2、学习方程的意义。

3、感受方程与现实生活的密切联系，体验数学活动的探索性。

（二）情感态度价值观：

1、培养学生观察、比较、分析、综合和归纳、概括等思维能力。

2、增强合作意识，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点难点：

进一步熟练上学期学过的用字母表示数，从而更加深刻的理解等式的意义和方程的意义。

教具准备：

教学挂图，简易天平、砝码、小方木块。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

谈话：同学们，你们喜欢小动物吗？今天老师带来了国家一级保护动物的几幅图片。（课

件出示信息窗1的三幅动物图片）

我们应该保护这些濒临灭绝的珍稀动物。今天这节课，就以这三种动物为话题，来研究其

中的数学问题。

二、自主探究，学习新知

1、找出白鳍豚这组资料的等量关系，用字母表示。

（1）提问：我们先来看白鳍豚的这组资料，你获得了哪些信息？

白鳍豚是国家一级保护动物，濒临灭绝。1980年约有400只，比2004年多300只。

（2）根据情境图所提供的信息你能提出什么问题？引导学生提出：根据“1980年约有

400只，比2004年多300只”这句话写出等量关系式。

（3）先自己写一写，再与小组内的同学交流。

2004年只数+300只=1980年只数

1980年只数－2004年只数=300只

1980年只数－300只=2004年只数

（4）教师板书“2004年只数+300只=1980年只数”这个等量关系式，并提问：你能用含

有字母的式子表示这个等量关系吗？先自己想一想，再把你的想法在小组里交流。

学生汇报：如用a表示2004年的白鳍豚只数，上面的等式就可写成a+300=400。

（5）教师小结：刚才大家用了不同的字母来表示未知数。其实一般情况下，我们用字母

x来表示未知数。上面的等式就可写成x+300=400（板书）。

2、借助天平理解等式的意义。

根据“x+300=400”：等号左边求得是哪一年的只数？（1980年的只数）等号右边是哪一

年的只数？（1980年的只数）